Спросить
Войти
Методика удовлетворенности показала, что потребность в самореализации и в безопасности у волонтеров выражена более ярко, нежели потребности в принадлежности и чувства собственного достоинства. Нам известно, что методика Маслоу направлена на выявление удовлетворенности потребностями, из чего мы можем предположить, что волонтеры чувствуют себя в безопасности при участии в мероприятиях, а также имеют неплохую самореализацию в том или ином направлении. Что касается двух других показателей, здесь мы можем сказать о том, что для волонтеров чувство собственного достоинства и принадлежность к обществу представлены низкими показателями уровня удовлетворенности. В связи со сложившейся ситуацией изоляции можно предположить, что низкие показатели по этим двум шкалам непосредственно связаны с тем, что некоторые волонтеры не получили желаемой активности и коммуникаций в добровольческой деятельности, что снизило уровень показателей принадлежности к обществу.
Методика диагностики мотиваторов социально-психологической активности личности показала, что показатель стремления к власти имеет высокий уровень. Как известно, Д. Мак-Келланд рассматривает показатель власти с двух сторон: власть ради власти и власть ради результата. В нашем исследовании у волонтеров был отмечен высокий уровень стремления к власти, в связи с чем мы задали вопрос: как они понимают данное словосочетание? Большинство ответили, что для них стремление к власти означает обладать качествами лидера, которые помогут ему и его команде в дальнейшем решать выдвинутые задачи
Библиографический список
и достигать поставленные цели. Остальная часть ответила, что этот показатель ассоциируется у них с позицией тим-лидера (человека, который обладает лидерскими качествами и имеет собственную команду волонтеров).
Показатель аффиляции, или потребность в причастности с точки зрения волонтеров говорит нам о том, что для них важно ощущать себя в команде, коллективе, заводить дружеские отношения и получать одобрение со стороны значимых для них людей. Показатель потребности в успехе оказался чуть ниже двух остальных. Можно предположить, что большая часть испытуемых боится брать на себя ответственность. Но, как известно, именно этот показатель очень важен для волонтерской деятельности, так как от него будет зависеть результативность деятельности и его профессиональный успех в любой сфере.
На основании полученных данным мы можем сделать вывод, что у волонтеров преобладает мотивационный фактор, потребность в общении, причастности к коллективу и одобрению со стороны важных для них людей. По результатам проведенного теоретического анализа и эмпирического исследования можно сформулировать условия эффективности социально-педагогического сопровождения волонтерской деятельности студентов вуза: расширение опыта добровольчества; поддержка мотивации участников образовательного процесса к волонтёрской деятельности; формирование положительного социально-пси-хологичесокого климата в волонтерских командах, основанного на отношениях сотрудничества, партнёрства.
References
Статья поступила в редакцию 08.07.20
УДК 378
Kurkin P.G., police major, teacher, Department of Special Disciplines, Volgodonsk Branch of Rostov Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russian Federation (Volgodonsk, Russia), E-mail: polykovatat@yandex.ru
Rossoshik S.L., senior teacher, Department of General Legal Disciplines, Volgodonsk Branch of Rostov Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russian Federation (Volgodonsk, Russia), E-mail: polykovatat@yandex.ru
THE FORMATION OF SPEECH COMPETENCE STUDENTS IN TRAINING SESSIONS ON THE DISCIPLINE "RUSSIAN LANGUAGE IN BUSINESS DOCUMENTATION. CULTURE OF SPEECH". The article discusses the essence and problem of forming the speech abilities of students of the law Institute of the Ministry of Internal Affairs in the training sessions on the discipline "Russian language in business documentation. Culture of speech". The goal includes the analysis of educational material that contributes to improving communication skills, understanding of methodological technologies that are aimed at improving the speech skills of students of the law Institute. Based on the analysis, it is concluded that in the modern world, the problem of formation of speech characteristics of Internal Affairs employees is insufficiently studied. The authors have revealed the modern requirements for the process of training students in higher professional schools. The main approaches to the formation of speech abilities are presented. For the frequency of the experiment, a survey is conducted among the training groups of RMNS and SSNS (SW). The respondents showed an average level of knowledge about the theoretical and practical foundations of professional communication. They were able to give detailed answers to open-ended (structured) questions. The essence of students& communication, the problem and ways to improve it, factors of successful implementation of professional communication are defined. The authors come to the idea that new pedagogical technologies should be used to form the students& abilities.
П.Г. Куркин, майор полиции, преп., Волгодонский филиал ФГКОУ ВО «Ростовский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации», г. Волгодонск, E-mail: polykovatat@yandex.ru
С.Л. Россошик, ст. преп., Волголонский филиал ФГКОУ ВО «Ростовский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации», г. Волгодонск, E-mail: polykovatat@yandex.ru
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СЛУШАТЕЛЕЙ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК В ДЕЛОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»
В данной статье рассматривается сущность и проблема формирования речевых способностей слушателей юридического института МВД на учебных занятиях по дисциплине «Русский язык в деловой документации. Культура речи». Поставленная цель включает в себя анализ учебного материала, который способствует формированию речевых навыков, осмыслению методологических технологий, которые направлены на повышение речевых навыков слушателей юридического института. На основе проведенного анализа сделан вывод, что в современном мире проблема формирования речевых особенностей сотрудников внутренних дел в недостаточной степени исследована. Авторами были раскрыты современные требования к процессу обучения слушателей в высшей профессиональной школе. Представлены основные подходы к формированию речевых способностей. Для частоты эксперимента был проведен опрос среди обучающихся групп РМНС и ССНС (ЮО). Респонденты показали средний уровень знаний о теоретических и практических основах профессионального общения. Они смогли дать подробные ответы на заданные открытые (структурированные) вопросы. Определена сущность коммуникации слушателей, проблема и способы ее формирования, факторы успешного осуществления профессионального общения. В данной работе авторы приходят к мысли о том, что для формирования способностей слушателей необходимо использовать новые педагогические технологии.
Коммуникативная компетенция человека является основополагающей в современном мире. Жизнь каждого из нас буквально пронизана речевыми контактами с другими людьми. Потребность в общении - одна из самых доминантных способностей человечества. Современный этап развития государства характеризуется повышенным вниманием к совершенствованию процесса воспитания, образования, к созданию новых технологий, в частности связанных с формированием коммуникативных способностей. Поэтому в данных условия развития общества предъявляются повышенные требования к качеству подготовки выпускников вузов, так как от этого зависит эффективность выполнения служебных обязанностей сотрудниками правоохранительных органов [1]. Обучающиеся совершенствуют свои коммуникативные навыки на занятиях по дисциплине «Русский язык в деловой документации. Культура языка», потому что образовательная функция данного курса в вузе состоит в том, чтобы:
- выработать способность грамотно излагать информацию в соответствии с особенностями функциональных стилей современного русского языка;
- сформировать способности моделировать коммуникативные условия в зависимости от языковой картины действительности; развивать умения выбирать речевую форму, способ выражения в зависимости от языковой обстановки [2].
По мнению Н.М. Шанского, коммуникативная компетенция - это «способность индивида решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения ... являет собой нерасторжимое единство двух компонентов - лингвистического и социального, связь определенного объема лингвистических и социальных знаний с умениями и навыками общения» [3].
Вопрос формирования речевых способностей обучающихся всегда актуален, так как человеческая жизнь немыслима без общения. Дисциплина «Русский язык в деловой документации. Культура языка» направлена на совершенствование коммуникативных способностей слушателей, так как человеческая жизнь немыслима без общения. Проблема формирования коммуникативных способностей обучающихся вуза была интересна многим ученым. Ряд исследователей (И.А. Алехин, А.И. Каменев, И.А. Федосеева) теоретически обосновали условия формирования коммуникативных способностей слушателей юридического института. А.Д. Лопуха, Л.В. Мардахаев, Д.В. Суслов, Е.В. Соломатив исследовали проблему развития системы военно-педагогического образования в органах внутренних дел Российской Федерации. Так, В.И. Байденко, Л.В. Доломанюк, А.М. Егорычев, Э.Ф. Зеер, Е.Я. Коган, И.А. Федосеева раскрыли теоретические положения, показывающие сущностные характеристики коммуникативного подхода в образовании.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных способностей слушателей позволил выявить ряд противоречий между требованиями к слушателям юридического института, которые зафиксированы в нормативных документах, и низким уровнем речевых способностей обучающихся [4]. Вопрос формирования речевых способностей обучающихся в настоящее время недостаточно изучен и требует дальнейшей исследовательской работы.
В связи с этим нами была определена цель: разработать и экспериментально апробировать современные педагогические технологии формирования речевых способностей слушателей на учебных занятиях по дисциплине «Русский язык в деловой документации. Культура речи».
В нашем исследовании участвовали слушатели двух учебных групп, которые осваивают образовательную программу профессионального обучения «Профессиональная подготовка лиц среднего и старшего начальствующего состава, впервые принятых на службу в органы внутренних дел Российской Федерации и имеющих высшее или среднее профессиональное (неюридическое) образование, по должности служащего «полицейский». В работе использованы общие методы научного исследования: диалектический, системный, моделирования, анкетирование, деловые и ролевые игры, тестирование. Выявление уровня коммуникативных способностей слушателей проводилось по следующим критериям: высокий, средний, ниже среднего.
Результаты исследования и их обсуждение. Знание юридической терминологической системы необходимы сотруднику полиции, так как по долгу службы приходится общаться с различными категориями граждан [4]. На данные понятия распространяются все признаки точной лексики: однозначность понятий; отсутствие эмоциональной окрашенности; автономность (независимость от контекста).
Все признаки необходимо знать сотруднику полиции. Строгость и четкость юридических формулировок зафиксированы на законодательном уровне. Для профессионального выполнения своих обязанностей необходимо соблюдать следующие требования:
- правильность, умение составлять лимитированные документы;
- логичность, оправданное использование речевых стандартов-клише;
- объективность, неличный характер передачи информации;
- уместность, адекватное использование специализированной лексики;
- публичность, представление материала на совещаниях, встречах, лекциях, используя ораторский стиль изложения.
В настоящее время современный сотрудник полиции является пропагандистом правовых знаний. Именно учебный предмет «Русский язык в деловой документации. Культура речи» помогает овладеть нормативным аспектом, развивает лингвистическое чутье, совершенствует ораторские способности, которые привлекают внимание слушателей и убеждают аудиторию в правильности принятия решений. Необходимость говорить о правильности публичных выступлений сотрудника отделения полиции возникла с образованием присяжных в России, чье мнение во многом зависит от профессионализма судебного спикера. Умение излагать мысли публично, несомненно, является показателем профессионализма сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации, его оружием воздействия. Несмотря на вышесказанное, каждый сотрудник полиции должен помнить, что язык - великое оружие, которое помогает достигнуть поставленных целей. Необходимо знать, что юридическая коммуникация функционирует в окружающей среде и используется живыми людьми. Профессиональное общение подчиняется механизмам когнитивного моделирования. Современная практика доказывает, что выпускники юридического института не владеют на должном уровне языковыми нормами. Допускаются грамматические, стилистические и другие виды ошибок при составлении служебных документов. В результате этого возникает потребность в поиске успешных педагогических путей формирования уровня речевых способностей слушателей, языкового опыта, обеспечивающего эффективность общения в различных сферах профессиональной деятельности [5].
Содержательный материал дисциплины «Русский язык в деловой документации. Культура языка» направлен на следующее:
- совершенствовать умения свободно оформлять и выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме;
- овладеть основными нормами русского литературного языка;
- соблюдать этический аспект современного общества [5].
Одной из ключевых задач курса является совершенствование коммуникативных способностей обучающихся. Это помогает пониманию социальной значимости своей будущей профессии, выполнению гражданского и служебного долга в соответствии с нормами морали и служебного этикета.
В ходе исследования специфики профессиональных коммуникаций навыков среди слушателей на констатирующем этапе был проведен опрос, для чего были предложены следующие вопросы:
Все респонденты смогли дать подробные ответы на вопрос о том, как же можно повысить способность красиво излагать мысли? Среди основных компонентов профессионального общения в своей специальности слушатели указали:
- тактичность;
- точность в трактовании терминов из сферы своей деятельности;
- вежливость ко всем категориям граждан;
- понятность профессиональной речи собеседника;
- толерантность.
Участники отмечают, что «...самое главное требование к речи сотрудника внутренних дел РФ - это умение правильно излагать свои мысли, используя законодательную базу РФ».
По мнению респондентов, профессиональная коммуникация полицейского - «...общение и взаимодействие с людьми, передача и обработка информации, формирование уровня компетентности».
Для подготовки к профессиональному общению, по словам опрошенных, сотрудники полиции должны «...постоянно практиковаться, оставляя официальные деловые документы, взаимодействовать с представителями различных социальных стереотипов, участвовать в мероприятиях, связанных с будущей профессией, в конференциях».
Участники эксперимента отметили, что им не хватает психологической подготовки в коммуникативном общении, так как неуверенность в себе и неумение сконцентрироваться на важном мешает достичь желаемого результата. Каждому сотруднику ОВД необходимо не только владеть нормативным аспектом современного русского языка и юридической терминологией РФ, но и знать психологические приемы общения [5]. Проанализировав ответы обучающихся, были определены наиболее важные черты личности будущих сотрудников ОВД, что позволит им выполнять коммуникативные действия. Результаты представлены в табл. 1.
Таблица 1
Личные качества, необходимые для эффективного общения
Характеристика ответов Количество ответов, %
А) с сотрудниками
Взаимопонимание 17,7
Тактичность 34,8
Справедливость 17,4
Порядочность 22,4
Честность 29,0
Б) с коллегами
Корректность 34,0
Тактичность 17,4
Доброжелательность 34,0
Субординация 11,6
В) с осужденными
Справедливость 34,0
Строгость 29,0
Милосердие 11,6
Твердость 17,4
Сдержанность 40,6
Отзывчивость 5,8
Ответы позволили выявить группы важных профессиональных характеристик, которые необходимы для успешного общения, а именно:
- личностные качества, которые заключаются в способности активно влиять на собеседника;
- коммуникативные навыки, связанные со способностью контролировать
себя;
- квалификационные качества, которые человек успел приобрести на протяжении своей профессиональной деятельности.
Проанализировав полученные ответы респондентов, были определены основные пути совершенствования коммуникативных навыков слушателей. Результаты констатирующего этапа подтвердили, что необходимо проводить учебные занятия, которые направлены на формирование положительной мотивации и
познавательного интереса к дисциплине «Русский язык в деловой документации. Культура речи». Так, нами был проведен семинар по теме: «Служебные документы: типология, содержание, композиция, языковое оформление» в форме деловой игры «Уголовная ответственность юридических лиц в Российской Федерации». Слушателям было предложено обратиться к законодательному тексту и раскрыть лексико-семантические особенности юридической терминологии на примере статей Гражданского процессуального кодексов РФ.
Анализ осуществлялся по следующей схеме:
Выработка комплекса практических умений и навыков на основе изучения теоретических и практических вопросов позволить повысить коммуникативные способности сотрудника ОВД. Нами было выявлено, что смоделированные условия общения способствовали совершенствованию коммуникативных особенностей слушателей. Основная задача каждого педагога - применение разнообразных методов, технологий, которые способствуют формированию интереса к изучаемой дисциплине. Именно дискуссионный метод позволяет слушателям раскрыть и доказать свою точку зрения. Так, при проведении семинарского занятия по теме «Культура речи сотрудника внутренних дел» применялись приемы данного метода. Обучающиеся высказывали мнение о том, что сотрудникам полиции необходима высокая культура и строгое соблюдение законности, именно это является их отличительной чертой, так как для населения образ сотрудника органов внутренних дел должен быть неотделим от представлений о лучших человеческих качествах.
Была высказана и другая мысль о том, что сотрудник ОВД должен владеть нормативным аспектом русского языка, общей культурой речи, потому что это является частью общей культуры [6]. Также на этом этапе широко использовалась игровая технология. Создавалась конкретная ситуация, взятая из служебной деятельности сотрудника внутренних дел. Участие слушателей в смоделированных ситуациях помогло им раскрыть свой коммуникативный потенциал.
Поэтому использование разнообразных педагогических технологий позволит достичь желаемого результата. На контрольном этапе слушателям предложено пройти тестирование, которое было направлено на выявление уровня коммуникативной грамотности. Анализ ответов показал, что у обучающихся экспериментальных групп повысились коммуникативные способности. Результаты представлены в табл. 2.
Таблица 2
Качество ответа РМНС ССНС (ЮО)
Правильный 78% 81%
Наполовину правильный 12% 10%
Неправильный 10% 9%
Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что экспериментальная работы, направленная на формирования речевых способностей обучающихся, показала, что у слушателей экспериментальных групп коммуникативные умения повысились и стали выше, чем у обучающихся контрольных групп, проходивших обучение без использования новейших педагогических технологий. Языковые навыки обучающихся изменились, об этом свидетельствуют следующие особенности: обучающиеся стали активны в процессе познания нового, повысился интерес к учебному материалу, появилась уверенность в процессе общения.
Результаты исследования и их обсуждение. Исследование, проведенное нами в течение года, показано, что участие обучающихся в экспериментальной работе существенно повысило уровень их коммуникативных способностей. Нами было подтверждено, что достичь данного результата возможно, только используя системный, методологический, концептуально-проблемный подходы формирования речевых умений слушателей в процессе обучения. Полученные данные могут быть использованы в разработке учебных курсов по дисциплине «Русский язык в деловой документации. Культура языка», а также при создании учебных пособий.
В ходе проведения исследовательской работы нам удалось доказать, что для формирования коммуникативных способностей слушателей юридического института в процессе изучения курса « Русский язык в деловой документации. Культуры речи» необходимо использовать современные педагогические технологии, результатами которых является: 1) формирование у обучающихся профессиональных навыков убеждения в процессе коммуникации; 2) расширение ценностных, институциональных условий, способствующих развитию нормативной, логичной, связной речи; 3) формирование мотивации к изучаемой дисциплине.
Поэтому каждому сотруднику органов внутренних дел необходимо совершенствовать свои коммуникативные способности, т.к. высокая культура и строгое соблюдение законности - должно быть их отличительной чертой.
Библиографический список
References
Статья поступила в редакцию 01.06.20
УДК 378
Sidorova E.E., senior teacher, North-Eastern Federal University n.a. M.K. Ammosov (Yakutsk, Russia), E-mail: ms.see72@mail.ru
NON-TRADITIONAL DRAWING TECHNIQUES AS A MEANS OF ARTISTIC DEVELOPMENT OF STUDENTS. The article discusses a problem of developing creative abilities of students. The process of developing creativity and creative abilities of students - future teachers mainly depends on the content of educational material and the organization of educational activities. Subject of research: non-traditional drawing technique as a means of developing students& artistic creativity. The objective of the research is to theoretically substantiate and experimentally prove the effectiveness of using non-traditional drawing techniques in the development of students& artistic creativity. The methodological basis of the study is the psychological and pedagogical theories of the artistic development of the personality: the active nature of personality development (V.I. Andreev, D.B. Bogoyavlenskaya, A.M. Matyushkin, S.L. Rubinshtein); pedagogical patterns of personality formation in educational interaction (G.S. Altshuller, L.S. Vygotsky, A. Maslow, R.S. Nemov); the humanistic potential of the sphere of artistic influence the development of creativity (S.P. Lomov, A.A. Melik-Pashaev, Y.A. Ponomarev, I.M. Rozett).
Е.Э. Сидорова, ст. преп., Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, г. Якутск, E-mail: ms.see72@mail.ru
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ
В данной статье рассматривается проблема развития творческих способностей студентов. Процесс развития творчества и творческих способностей студентов - будущих учителей в основном зависит от содержания учебного материала и организации учебной деятельности. Предмет исследования: нетрадиционная техника рисования как средство развития художественного творчества студентов. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в развитии художественного творчества студентов. Методологической основой исследования являются психолого-педагогические теории художественного развития личности: деятельностная природа развития личности (В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, A.M. Матюшкин, С.Л. Рубинштейн); педагогические закономерности становления личности в образовательном взаимодействии (ГС. Альтшуллер, Л.С. Выготский, А. Маслоу, Р.С. Немов); гуманистический потенциал сферы художественного влияния развитие творчества (С.П. Ломов, А.А. Мелик-Пашаев, Я.А. Пономарев, И.М. Розетт).
Информационно-репродуктивные методы, которые доминируют в практике обучения, не позволяют студентам в полной мере развиваться в творческом плане. Как показывает опыт и научные исследования, современные студенты обладают привычкой применять готовые знания, действовать по шаблону, по образцу. Студенты испытывают затруднения при выполнении заданий, требующих проникновения в сущность затрагиваемых проблем, не могут должным образом сформулировать выводы, не ведут анализ своей работы.
В Послании Президента Федеральному Собранию в феврале 2019 года говорится: «Увлечение профессией, творчеством формируется ещё в юные годы. Талант, энергия, креативные способности молодежи - в числе самых сильных конкурентных преимуществ в России. Мы это понимаем и очень ценим. И чтобы каждый молодой человек (студент, школьник) мог проявить себя, мы уже создали целую систему проектов и конкурсов личностного роста». Тем самым развитие художественного творчества студентов выступает важнейшей составляющей будущей профессиональной деятельности.
Изучение научно-педагогической литературы позволил нам утверждать, что в науке накоплено достаточно много трудов, дающих возможность в полной мере изучить данную проблему. Как свидетельствуют многочисленные источники, исследованием вопросов художественно-эстетического развития личности в содержательной диалектике интересовались и занимались многие видные ученые.
Проблеме творческой активности личности посвящены работы ряда авторов (В.И. Андреев, Е.В. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.А. Данилов, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев, И.М. Розетт, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов
и др.), в которых рассматривается структура и динамика связанных с ней психических процессов, а также различные аспекты ее развития в процессе обучения и воспитания. В области изучения творческой одаренности личности и творческих проявлений в характере человека занимались американские ученые-психологи Дж. Гилфорд, К. Роджерс, П. Торренс и др.
Несмотря на высокий интерес к художественному творчеству в развитии творческих способностей подрастающего поколения, вопросы теории и практики художественного творчества остаются не до конца раскрытыми. Доподлинно известно, что изучение вопросов художественного творчества имеет давнюю богатую традицию. В связи с этим упомянутые научные исследования раскрывают лишь определенные стороны и аспекты данной проблемы. Поскольку мы считаем, что художественное творчество лежит в основе педагогического творчества, будем рассматривать его в процессе реализации определенных педагогических условий.
Одним из эффективных средств развития художественного творчества мы считаем нетрадиционные техники рисования. В настоящее время стало появляться очень много разных способов, средств, техник рисования, есть старые техники, которые с годами не теряют своей привлекательности, и прибавляются новые, еще более интересные, захватывающие, и всех их объединяет простота и доступность. Тем самым человек имеет больше шансов и возможностей для самовыражения.
В каждой технике есть своя изюминка, свой особый цвет, линии, штрихи, которые гармонируют друг с другом, и каждая из этих особенностей может служить
