ПСИХОЛОГИЯ ПОТЕРИ: ТИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ, АДАПТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ АКАДЕМИИ ФСИН РОССИИ ДО И ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ

В. И. СЕРОВ преподаватель Академии ФСИН России,

т кандидат медицинских наук, доцент

V. I. SEROV

Психология потери: типы психологических защит, адаптивность личности курсантов выпускных курсов Академии ФСИН России до и после коррекции

The Psychology of Loss: types of psychological protection, adaptability of last year cadets& identity in Academy of FPS of Russia before and after correction

Аннотация. В статье приводятся экспериментальные данные пятилетнего наблюдения за психогенными потерями и их коррекцией при обучении курсантов (девушек и юношей) с 1-го по 5-й курс в Академии ФСИН России.

Abstract. In this article the author gives experimental data of five years& supervision for psychogenic losses and their correction while training cadets (girls and young men) from 1st to 5th year in FPS Academy of Russia.

Для адаптации в правовом поле вуза курсанту (далее - сотруднику УИС) важно проявлять свои способности к адаптации (адаптивность) в совместной учебной и служебной деятельности. Адаптивность формируется под влиянием средовых (независимых) и субъективных (зависимых) факторов. Объективные факторы - это учебная программа, служба, бытовые условия, субъективные - адаптивность, особенности личности. Адаптивность в правовом поле вуза - это социальная (взаимоотношения), психологическая (успеваемость), физиологическая (спорт, служба с оружием) адаптация.

Объективные факторы отличает стабильность, личностные - степень психогенных потерь в адаптивности с возникновением типа психологической защиты (ТПЗ) и переходом из нормального в пограничное состояние. Эксцессы в поведении (нервно-психическая неустойчивость, повышенный интерес к вопросам жизни и смерти, склонность к аффектам) выводят курсантов из правового поля вуза. Актуальность исследования обусловливается психогенными потерями сотрудника УИС и применением ди-агностико-коррекционного комплекса по восстановлению потерь.

Объект исследования: пограничные психические состояния сотрудников УИС в правовом поле.

Предмет: психогенные потери адаптивности (снижение способности к адаптации) с актуализацией ТПЗ и переходом в пограничное психическое состояние сотрудников УИС и их динамика под воздействием краткосрочной психологической коррекции.

Цель: диагностика и коррекция психогенных потерь с гармонизацией ведущего ТПЗ личности в пределы психической нормы.

Гипотеза исследования: под влиянием коррекции методами краткосрочного ассоциативного эксперимента и медитативного рисуночного теста у сотрудников УИС восстанавливаются психогенные потери - снижается напряженность (ТПЗ1), колебание настроения (ТПЗ2), неустойчивость эмоций (ТПЗ3), агрессивность (ТПЗ4), жестокость (ТПЗ5), тревожность (ТПЗ6), повышается творческий потенциал (ТПЗ7), восстанавливается адаптивность.

Задачи: обосновать диагностико-коррек-ционный комплекс методов одновременного выявления и восстановления психогенных потерь сотрудников УИС; выявить зависимость психогенных потерь от адаптивности и типов психологических защит личности; определить уровень восстановления психогенных потерь личности краткосрочной коррекцией.

Методика: исследование проводилось в Академии ФСИН России с 2005 по 2010 год; в исследовании участвовали 180 курсантов 1-5-х курсов в возрасте 17-22 лет: 115 юношей и 65 девушек.

Для выявления лиц с латентными (скрытыми) патологическими чертами ТПЗ и предотвращения деструктивных форм поведения среди сотрудников УИС использовалась дополнительная шкала методики СМИЛ «адаптивность» [1], явных - стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ), созданный на основе Миннесот-ского многопрофильного личностного опросника (ММР1) [2].

Краткосрочный ассоциативный эксперимент (20 минут) основан на катарсической процедуре путем модификации метода свободных ассоциаций классического психоанализа З. Фрейда и являлся одновременно диагности-ко-коррекционным проективным методом. Перед испытуемым ставились четыре задачи:

произнести 300 слов, назвать буквы алфавита, произнести любые числа с аналогиями, составить рассказ о себе.

Медитативный рисуночный тест (60 минут) - визуализация травматического переживания прошлого с перенесением на рисунок и растрачивание энергетики воспоминания в процессе рисования восьмью цветами рисунков «Я и Они», «Я и душа», «Я и тело», «Свободный рисунок». До и после коррекции проводился тест Люшера. Статистический анализ выполнен с помощью SPSS v. 17.0 [3].

Результаты и обсуждение. Экспериментальные данные девушек (Д) и юношей (Ю) 5-го курса представлены на рисунках 1-6 и в таблицах 1, 2. Курс коррекции составил 5 встреч с каждым курсантом. По степени напряжения регуляторных механизмов гомеостаза различают нормальные, пограничные и патологические психические состояния [4, 5, 6]. Пограничные состояния содержат в себе истоки типов психологических защит, процессов и состояний дезадаптации, нервно-психической неустойчивости, злоупотребления алкоголем, наркотиками, а также адаптации, восстановления психических и соматических защит [7].

L ■ S ПЬ — -.35} 3 вПК Л53f гз:

\ : 1=«» i if, rt Wt¥ i «■■

HiIAiv /

У/Г f

ii // 4

J 1. \

■ kiiu -I3QEL1 CNSMFlk Ai*rr»w XT* <1J

Рис. 1. Адаптивность и ТПЗ у девушек 531-й и 532-й учебных групп до и после психокоррекции

in и ян - TOiSIacIB; * ЮШачГО,

-: о i. ам/нПг- -] ns HOC s П.

a \ * V &A

_ f/

i - 3 \\\

Шш« 1-1 J СЫН Л 01 Mil), AM ят ■■e nil <H>

I 2 3 -I £ (7 ! > 10 11 13 13 И

Рис. 2. Адаптивность и ТПЗ у юношей 531-й и 532-й учебных групп до и после психокоррекции

Тип психологической защиты - это генетически закрепленный тип реакции на внешнее воздействие, обусловливающий индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, типичный способ поведения субъекта в определенных жизненных условиях [8].

Как видно на рисунках 1-6, показатели шкал 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 СМИЛ (ММР1) для психокоррекции представлены кодом семи ТПЗ (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). До коррекции у девушек 531-й и 532-й групп 5-го курса величины ТПЗ были 38-62 Т (Т-баллы), после коррекции - 35-63 Т. М ± ст для девушек 5-го курса по ТПЗ, адаптивности составляли до коррекции 50 ± 13 Т и 29 ± 10 с. б. (сырые баллы), после - 49 ± 10 Т и 24 ± 10 с. б.; для 531-й группы - до коррекции 56 ± 17 Т и 38 ± 15 с. б., после - 49 ± 9 Т и 20 ± 11 с. б.; для 532-й группы - до коррекции 48 ± 10 Т и 26 ± 4 с. б., после - 48 ± 10 Т и 30 ± 17 с. б.

У юношей 5-го курса величины ТПЗ до коррекции находились в пределах 43-66 Т, после - 47-71 Т. М ± ст для 5-го курса по ТПЗ, адаптивности составляли до коррекции 56 ± 16 Т и 20 ± 16 с. б., после - 59 ± 16 Т и 27 ± 22 с. б.; для 531-й группы - до коррекции 54 ± 9 Т и 11 ± 9 с. б., после - 58 ± 15 Т и 20 ± 18 с. б.; для 532-й группы - до коррекции 58 ± 20 Т и 29 ± 15 с. б., после - 60 ± 17 Т и 33 ± 24 с. б. Интервал ± 10 Т принимался за пределы регулирования ТПЗ, адаптивности.

Адаптивность курсантов 531-й, 532-й групп 5-го курса была для девушек до коррекции в пределах 29, 38, 26 с. б., после - 24, 20, 30 с. б. (рис. 1, 3, 5, табл. 1), для юношей до коррекции - в пределах 21, 11, 29 с. б., после - 27, 20, 33 с. б. (рис. 2, 4, 6, табл. 2). Коррекция улучшала показатели адаптивности девушек 531-й группы 5-го курса, ухудшала их в 532-й группе и у всех юношей. Дисперсия (Б) в группе дезадаптированных личностей была всегда выше, чем в группе лиц с высокими адаптивными способностями, и диапазон колебаний шкал там был велик [9, 10].

ЗАР5Д (защитные адаптивные реакции, 5-я степень, девушки). До коррекции девушки 5-го курса имели эталонный код 2 (59 Т) > 5 > 4 > 1 > 7 > 6 > 3 с ЗАР2 по ТПЗ «оптимистичность» и ЗАР5 по адаптивности. ЗАР4Ю. До коррекции юноши 5-го курса имели эталонный код 2 (61 Т) > 7 > 1 > 4 > 3 > 5 > 6 с ЗАР3 ТПЗ2 «оптими-стичность» и ЗАР4 по адаптивности. ТПЗ2 - это колебание настроения от радостного до угнетенного, влечение к деятельности, сила и уныние, тоска, суицидальные наклонности.

ЗАР6Д. Девушки 531-й группы имели код 7 (62 Т) > 2 > 4 > 1 > 5 > 3 > 6 с ЗАР3 по ТПЗ7 «индивидуалистичность» и ЗАР6 по адаптивности. ТПЗ7 - это эмоциональное снижение, двойственность, замкнутость. Первая позиция ТПЗ7 в коде отражала дезадаптацию личности при самом высоком профиле ТПЗ и адаптивности с ЗАР6. ЗАР3Ю. Юноши имели код 2 (61 Т) > 4 > 1 > 3 > 7 > 6 > 5 с ЗАР3 по ТПЗ2 «опти-мистичность», самый низкий профиль ТПЗ и ЗАР2 по адаптивности.

ЗАР5Д. Девушки 532-й группы имели код 2 (57 Т) > 5 > 4 > 1 > 6 > 3 > 7 с ЗАР2 по ТПЗ2 «оптимистичность» и ЗАР5 по адаптивности. ЗАР5Ю. Юноши имели код 7 (63 Т) > 2 > 5 > 1 > 3 > 4 > 6 с 3AP3 по ТПЗ2 «оптимистич-ность» и ЗАР5 по адаптивности.

РВ4Д (реакции восстановления, 4-я степень, девушки). После коррекции девушки 5-го курса имели код 2 (61 Т) > 4 > 1 > 3 > 6 > 7 > 5 с РВ3 по ТПЗ2 «оптимистичность» и РВ4 по адаптивности. РВ5Ю (реакции восстановления, 4-я степень, юноши). Юноши 5-го курса имели код 7 (67 Т) > 2 > 4 > 1 > 3 > 5 > 6 с РВ3 по ТПЗ2 «оптимистичность» и РВ5 по адаптивности.

РВ4Д. После коррекции девушки 531-й группы имели4кДод 2 (63 Т) > 4 > 1 > 3 > 7 > 6 > 5 с РВ3 по ТПЗ2 «оптимистичность» и РВ4 по адаптивности. Переход ТПЗ7 в коде с 1-й позиции до коррекции на 5-ю после нее приводил к психической адаптации личности. Об этом свидетельствовали самый низкий профиль по ТПЗ и адаптивность с РВ4. РВ4Ю. После коррекции юноши 531-й группы имели код 7 (64 Т) > 2 > 4 > 1 > 3 > 6 > 5 с РВ3 по ТПЗ7 «индивидуалистичность» и РВ4 по адаптивности. Переход ТПЗ7 в коде с 5-й до коррекции на 1-ю позицию после нее приводил к психической нестабильности личности при самом низком профиле ТПЗ после коррекции, но со снижением адаптивности до РВ4.

РВ5Д. После коррекции девушки 532-й группы имели код 2 (58 Т) > 4 > 5 > 6 > 7 > 1 > 3 с РВ2 по ТПЗ2 «оптимистичность» и РВ5 по адаптивности. РВ5Ю. После коррекции юноши 532-й группы имели код 7 (70 Т) > 2 > 4 > 1 > 6 > 5 > 3 с РВ3 по ТПЗ2 «оптимистичность» и РВ5 по адаптивности. ТПЗ7 в коде на 1-й позиции до коррекции и после нее приводил к психической нестабильности личности из-за актуализации во время коррекции прошлых травматических

событий. У них был самый высокий профиль ТПЗ после коррекции и РВ5 по адаптивности.

Таким образом, код ТПЗ девушек на 5-м курсе был до коррекции 2 > 5 > 4 > 1 > 7 > 6 > 3, после - 2 > 4 > 1 > 3 > 6 > 7 > 5 с перемещением на последние позиции ТПЗ6 «тревожность», ТПЗ7 «индивидуалистичность» и ТПЗ5 «ригидность». Код ТПЗ юношей на 5-м курсе был до коррекции 2 > 7 > 1 > 4 > 3 > 5 > 6, после - 7 > 2 > 4 > 1 > 3 > 5 > 6 с перемещением на последние позиции ТПЗ6 «тревожность» и ТПЗ5 «ригидность», на первую - ТПЗ7 «индивидуалистичность».

Адаптивность. До коррекции у девушек психогенные потери доходили до ЗАР5 , ЗАР6 , ЗАР5 532к, коррекция их восстанавливала до РВ4 , РВ4 , РВ5 532. Психическое состояние девушек 532-й группы было более устойчивым. Юноши находились в пограничном психическом состоянии до коррекции с ЗАР4-5к, ЗАР3-531, ЗАР5-532, после коррекции с РВ55к, РВ4 531, РВ5 532. Юноши 532-й группы имели менее благоприятный прогноз, чем юноши 531-й группы.

Таким образом, по адаптивности измерялись скрытые психогенные потери у девушек и юношей, по ТПЗ - явные. Коррекция восстанавливала потери. Прогноз был благоприятным для девушек 532-й и юношей 531-й групп, менее благоприятным - для девушек 531-й и юношей 532-й групп.

Прогноз. На рисунках 3-6 представлены пространства регулирования ТПЗ и адаптивности с пределами ± 10 Т. У девушек 531-й, 532-й групп пределы регулирования составляли 18 и 20 % от средних значений в 56 и 48 Т всех ТПЗ. Колебания ТПЗ в 531-й группе были больше, чем в 532-й. У юношей 531-й, 532-й групп составляли 18 и 23 % от среднего значения в 56 и 44 Т всех ТПЗ. Колебания ТПЗ в 532-й группе были больше, чем в 531-й.

ЗАР6д. До коррекции пространство регулирования (рис. 3, 5) у девушек 531-й группы было расширено у всех ТПЗ, в 2,1 раза у ведущего ТПЗ7, у ТПЗ2 - сужено, что делает прогноз поведения неустойчивым. ЗАР6Ю. У юношей пространство регулирования (рис. 4, 6) было

+ 1«v nfrfîV V и* чп Ttt ял ПК

/ V —-с jo лпк — NB ÏBïiD-.

UI*MU l-ll Offl Л (MMPI i At «т> (1

I S ? 10 И 12 и

Рис. 4. Прогноз потерь у юношей 531-й и 532-й групп до психокоррекции

Рис. 6. Прогноз потерь у юношей 531-й и 532-й групп после психокоррекции

гоприятным. РВ4Ю. После коррекции у юношей 532-й группы пространство регулирования у ТПЗ7 1 3 2 5 было расширено в 2,9; 1,7; 1,4; 1,2; 1,7 раза, у ТПЗ4 6 - сужено. Сочетание сужения-расширения пространства регулирования у ТПЗ снижает благоприятность прогноза поведения курсантов.

РВ5Д. После коррекции у девушек 532-й группы пространство регулирования у четырех ТПЗ4 5 1 3 было сужено, у ТПЗ2 6 7 - расширено, что делает прогноз поведения курсантов благоприятным. РВ5Ю. После коррекции у юношей 532-й группы пространство регулирования у всех ТПЗ было расширено, что снижает прогноз до неблагоприятного.

Таким образом, у девушек и юношей 531-й и 532-й групп коррекция снижала профили ТПЗ, адаптивности и сужала их пределы регулирования, что свидетельствовало об уменьшении психогенных потерь и благоприятном прогнозе. Коррекция обостряла процесс переживания события заново, сокращая период его нейтрализации.

Таблица 1

Результаты исследования психогенных потерь девушек экспериментальной группы до и после психокоррекции (ПК) на 5-м курсе

До ПК |_ Р К 1 2 3 4 6 7 8 9 14

М П = 22 5к 46 68 51 49 39 45 51 52 47 48 59 29

Р 106 349 120 150 89 182 138 180 118 429 52 95

М531 П = 6 52 79 51 55 42 52 56 54 52 62 62 38

°531 16 34 12 16 14 17 15 21 15 30 6 15

Р 250 1173 151 242 187 292 235 433 230 911 33 210

М532 П = 16 44 64 51 47 38 43 50 51 45 43 57 26

Р 42 31 118 114 56 135 102 105 73 193 55 19

После ПК 1_ Р К 1 2 3 4 6 7 8 9 14

М п = 16 5к 45 58 52 46 38 46 52 43 46 46 61 24

Р 136 106 182 81 117 96 55 67 101 129 113 99

М531 П = 9 48 54 55 50 39 50 51 39 45 47 63 20

Р 208 159 257 77 88 74 53 58 104 133 63 112

М532 П = 7 42 62 49 42 36 41 53 47 47 46 58 30

Р 39 9 89 59 173 86 61 52 108 145 184 43

расширено у ТПЗ7 6 5, в 1,2 раза - у ведущего ТПЗ7 и сужено у четырех ТПЗ - ТПЗ2 4 с перемещением в конец кода трех ТПЗ с расширенным пространством регулирования, что делает прогноз поведения курсантов благоприятным.

ЗАР5Д. До коррекции пространство регулирования у девушек 532-й группы было расширено у всех ТПЗ, в 1,4 раза у ТПЗ7, у ТПЗ2 - сужено. В 532-й группе оно было меньше на треть, чем в 531-й группе (22 и 14). Из семи ТПЗ только у ТПЗ2 пространство регулирования было сужено, что делает прогноз поведения курсантов неустойчивым. ЗАР5Ю. У юношей 532-й группы пространство регулирования было расширено у всех ТПЗ, в 3,5 раза у ТПЗ7 и в 1,4 раза - у ТПЗ6. В 532-й группе оно было больше, чем в 531-й группе, в 2 раза (20 и 9), что делает прогноз поведения курсантов неблагоприятным.

РВ4Д. После коррекции у девушек 531-й группы пространство регулирования у пяти ТПЗ2 4 5 было сужено, у ТПЗ7 6 - расширено, что делает прогноз поведения курсантов блаДо коррекции на 5-м курсе девушки (рис. 1, 3, 5, табл. 1) имели ЗАР5 по адаптивности. Эталонный код ТПЗ2 > 5 > 4 > 1 > 7 > 6 > 3 не отличался от кода 1-го (2 > 4 > 1 > 3 > 7 > 5 > 6) и

До коррекции девушки 531-й группы имели ЗАР6 по адаптивности. Код ТПЗ у них был 7 > 2 > 4 > 1 > 5 > 3 > 6 с ведущим ТПЗ7 с ЗАР3. От кода девушек 1-го (2 > 3 > 4 > 1 > 7 > 5 > 6) и 4-го (2 > 7 > 1 > 3 > 5 > 4 > 6) курсов код ТПЗ отличался переходом ТПЗ7 (5-2-1) со снижением адаптивности до ЗАР6. До коррекции юноши 531-й группы имели ЗАР2 по адаптивности при преобладании ТПЗ с ЗАР2 над адаптивностью с ЗАР3 как единственном варианте среди всех

групп. Код ТПЗ у них был 2 > 4 > 1 > 3 > 7 > 6 > 5 с ведущим ТПЗ2 «оптимистичность» с ЗАР3. От кода юношей 1-го (2 > 1 > 4 > 7 > 3 >

До коррекции девушки 532-й группы имели ЗАР5 по адаптивности. Код ТПЗ у них был 2 > 5 > 4 > 1 > 6 > 3 > 7 с ведущим ТПЗ2 «оптимистичность» с ЗАР2. В кодах 1-го (2 > 4 > 7 > 1 > 5 > 3 > 6), 4-го (7 > 2 > 4 > 5 > 1 > 3 > 6), 5-го курсов ТПЗ5 «ригидность» переходила с 5-го, 4-го на 2-е место. ТПЗ2 «оптимистичность» и ТПЗ5 «ригидность» снижали адаптивность до ЗАР5. До коррекции юноши 532-й группы имели ЗАР5 по адаптивности. Код ТПЗ у них был

Таблица 2

Результаты исследований психогенных потерь юношей экспериментальной группы до и после психокоррекции (ПК) на 5-м курсе

До ПК |_ Р К 1 2 3 4 6 7 8 9 14

М п = 33 ю 53 69 54 56 46 55 56 55 52 58 61 20

°531, 532 16 32 12 20 16 15 12 17 12 27 10 15

Р 247 997 149 386 247 238 156 290 142 707 93 222

М531 п = 16 53 56 62 54 43 54 57 50 51 54 61 11

°531 16 16 5 8 7 7 8 11 10 12 8 9

Р 242 248 23 67 47 49 57 125 99 137 65 73

М532 п = 17 54 82 46 59 48 56 55 60 53 63 62 29

°532 16 37 12 26 21 21 16 20 14 35 11 15

Р 266 1405 137 698 439 429 256 405 189 1244 124 225

После ПК 1_ Р К 1 2 3 4 6 7 8 9 14

М п = 18 52 72 52 59 49 56 60 55 55 67 62 27

°531, 532 10 35 12 16 13 14 12 18 12 27 13 22

Р 106 1228 151 245 181 198 142 335 155 727 169 487

М531 П = 8 47 64 55 59 47 58 61 55 53 64 58 20

°531 4 29 10 17 12 14 9 17 8 29 14 18

Р 17 826 100 278 144 186 84 287 60 824 201 330

М532 п = 10 55 79 49 59 50 55 60 56 57 70 65 33

°532 13 39 14 16 15 15 14 20 16 27 12 24

Р 158 1558 192 247 225 224 203 409 240 709 135 581

После коррекции девушки 5-го курса имели РВ4 по адаптивности. Код ТПЗ у них был 2 > 4 > 1 > 3 > 6 > 7 > 5 с ведущим ТПЗ2 «опти-мистичность» с РВ3. От кода девушек 5-го курса до коррекции код ТПЗ отличался переходом ТПЗ4 (3-2), ТПЗ1 (4-3), ТПЗ3 (7-4), ТПЗ6 (6-5), ТПЗ7 (5-6), ТПЗ5 (2-7). После коррекции психогенные потери возрастали по ТПЗ2 «опти-мистичность» с ЗАР2 до РВ3, по адаптивности уменьшались с ЗАР5 до РВ4. После коррекции юноши 5-го курса имели РВ5 по адаптивности. Код ТПЗ у них был 7 > 2 > 4 > 1 > 3 > 5 > 6 с ведущим ТПЗ7 «индивидуалистичность» с ЗАР3. От кода юношей 5-го курса до коррекции код ТПЗ отличался переходом ТПЗ7 (2-1), ТПЗ2 (1-2), ТПЗ4 (4-3), ТПЗ1 (3-4). ТПЗ7 «инди-видуалистичность» на первом месте снижала адаптивность с ЗАР4 до РВ5.

Выводы