Спросить
Войти
ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛАХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА
Аннотация: в статье описывается сравнительная характеристика познавательных интересов и представлений об идеалах подростков православной гимназии, общеобразовательной школы и несовершеннолетних осужденных женского пола воспитательной колонии; формулируются выводы об основах коррекционной работы по формированию и развитию указанных психологических феноменов у несовершеннолетних осужденных.
The summary: in article the comparative characteristic of cognitive interests and concepts about ideals of teenagers of an orthodox grammar school, a comprehensive school and minor convicted prisoners of a female of an educational colony is described; conclusions about bases of correctional work on formation and progress of the specified psychological phenomena at minor convicted prisoners are stated.
Исправление и ресоциализация несовершеннолетних осужденных женского пола предполагает всестороннее объективное исследование личностных особенностей. В этом аспекте важным представляется исследование познаваИ. И. Купцов, Т. В. Пивоварова
тельных интересов и представлений об идеалах подростков.
Познавательные интересы несовершеннолетних осужденных — одна из характеристик направленности личности, на основании которой можно делать выводы о перспективахличностного развития, выборе жизненного пути, будущей профессии и т. д.
Важно подчеркнуть, что на процесс исправления и ресоциализации особое влияние оказывает наличие или отсутствие идеалов у несовершеннолетних осужденных. В связи с этим проведенное нами исследование и было направленно на изучение идеалов подростков, к которым они стремятся (при условии, что таковые имеются).
Исследование указанных аспектов важно и для анализа современного состояния нашего общества (экономического, политического и особенно духовного). Негативные социальные явления, ярко проявляющиеся в наши дни, не совместимы с понятием цивилизованного общества. Так, результаты интернет-опросов показывают, что 43 % учащихся оскорбляют и не слушают учителей в школах, 50 — нецензурно выражаются на уроках, 44 % — заняты только своей личной жизнью (секс, выпить, погулять и т. д.). Имеют место случаи избиения учителей за плохие оценки и замечания [3, с. 240-241].
Перед нами, естественно, встал вопрос: не потеряно ли всё и вся в самой воспринимающей и очень опасной возрастной группе — подростковой?
Экспериментальное исследование нами проводилось в Рязанской православной гимназии во имя святителя Василия рязанского, русской классической школе № 7 г. Рязани (школе с патриотическим уклоном) и вечерней (сменной) общеобразовательной школе воспитательной колонии (ВК) п. Льгово Рязанской области. Такой выбор объяснялся тем, что мы хотели проанализировать общее и частное в сфере отношения учащихся к разным дисциплинам школьного цикла, различным профессиям, которые подростки желают избрать в будущем, и, наконец, выяснить, есть ли у подрастающего поколения идеалы и какие качества им импонируют в них.
В эксперименте участвовало 147 подростков (40 несовершеннолетних осужденных женского пола, 92 школьника (в том числе 44 юноши и 48 девушек учащихся VIII и IX классов) и 15 учащихся гимназии (в том числе 8 юношей и 7 девушек) (исследование в православной гимназии проводилось студенткой 4-го курса психологического факультета Академии ФСИН России Т.В. Поповой). Средний возраст испытуемых составил 14-16 лет.
Нами была использована методика «Карта интересов» [1, с. 96-98] (А.Е. Го-ломшток), сочинение на тему «Идеал, к которому я стремлюсь» (И.И. Купцов) и анкета для воспитанников гимназии.
Методика «Карта интересов» позволяет определить сферы интересов учащихся, выяснить, насколько они осведомлены о специфике будущей профессии. В итоге у каждого испытуемого из всего перечня интересов (1 — отношение к математике и физике, 2 — химии, 3 — электротехнике, 4 — технике, 5 — географии, 6 — биологии, 7 — литературе, 8 — истории, 9 — педагогике и школе, 10—профессии врача, 11 — хозяйственной деятельности, 12 — искусству, 13 — военно-патриотическому делу) были выделены пять доминирующих.
Так, нами было установлено, что у девушек всех исследуемых подгрупп наиболее выражен интерес к хозяйственной деятельности (сфера обслуживания, труд, домоводство) и отношение к педагогике и школе, которые занимают соответственно первое и второе места в рейтинге; 66,7 % девушек гимназии считают, что домашнее хозяйство является важным приоритетом для будущей жизни и создания семьи. К этому их призывают учителя-священники.
Учащиеся 7-й школы и православной гимназии (59 %) очень заинтересованы в воспитательной работе (ухаживать за детьми, играть с ними, рассказывать сказки и т. д.); 20,8 % явно выражают интерес к деятельности вожатого в детских лагерях, а также к оказанию помощи младшим школьникам.
Одновременно мы констатируем, что 25 % воспитанниц даже в условиях колонии нравится шить, заботиться об уюте в школе, спальных помещениях.
Анализ полученных данных показывает, что у юношей православной гимназии интересы более разнообразны. Наиболее популярны — искусство, защита Родины, литература, электротехника, медицина, общественная работа. К хозяйственной деятельности интерес менее выражен. Целью образовательного процесса гимназии является осуществление полного среднего образования и содействие воспитанию личности, которую отличает духовное и физическое здоровье, нравственность, ответственность перед Богом и миром, осознанный выбор своего места в жизни для служения Отечеству.
У девушек всех трех подгрупп наименьший интерес представляет отношение к техническим наукам (соответственно 10-13 места). Воспитанницы ВК выразили больший интерес к технике и электротехнике чем школьницы. Это связано с тем, что в условиях изоляции они не только учатся, но и работают на производстве(производят швейную продукцию).
Отношение к искусству занимает 4-5 место в иерархии интересов трех подгрупп. У воспитаниц это выражается в участии в работе самодеятельных организаций (помощники воспитателей организации работы в отряде, участие в смотрах художественной самодеятельности), где они проявляют свое творчество и креативные способности. Этому способствует совместная деятельность воспитательного отдела и персонала (проведение тренинговой работы, организация досуга). В свою очередь, школьницы посещают секции каратэ, аэробики, баскетбола, уроки хореографии (в танцевальной студии «Драйв»), изостудию, детский музыкальный театр. Многие в сочинении выразили потребность в изучении нескольких иностранных языков. В гимназии работает православная школа искусств «Лествица», детский хор «Кораблик» (выступавший с концертами в Рязанской области, Московском Кремле и Московской Духовной Академии, а также в различных городах России), многочисленные бесплатные кружки (выпиливания, «Златошвейка», «Сударушка», радиокружок, спортивные секции, детский театр «Перезвон», школьный краеведческий музей и др.).
Сравнение интересов воспитанниц ВК, учащихся девушек 7-й школы и православной гимназии в нашем исследовании позволило выявить ряд существенных различий.
Во-первых, у правопослушных школьниц отношение к военно-патриотическому делу (любовь к Родине) занимает более высокую ступень в иерархии интересов. Это весьма закономерно, так как 7-ая школа с патриотическим уклоном, что предполагает определенную специфику учебно-воспитательного процесса. Во главу угла здесь ставится формирование национального самосознания, достоинства, гражданственности, патриотизма у учеников. Характерно, что в этой школе много времени посвящается внеклассной работе: проводятся дни России, организуются различные игры, классные часы, посвященные изучению российской символики, ежегодно проводится месячник военно-патриотической работы, в дни празднования Великой Победы ежегодно организуется вечер, куда приглашают бывших учителей—участников войны. У школы есть свои неизменные традиции: патриотические акции, поисковая работа школьников в рамках музеев боевой славы и истории школы, совместные праздники учащихся школы и курсантов РВДКУ, мероприятия, посвященные русским народным традициям, дни науки, фестиваль искусств, дни России, дни школы. Школа сотрудничает со многими вузами г. Рязани, а также международными хореографическими проектами (Чехия, Италия).
В гимназии все образовательные программы имеют в своей основе также православную духовность, предметность, национальное воспитание,
служение Родине. С начала существования гимназии ежегодно в июне гимназисты отдыхают в профильном православном летнем лагере, работающем по программе «Святая Русь: история и святыни». Цель программы — сформировать у детей благоговейное и уважительное отношение к земле, на которой они живут, ее истории. В рамках этой программы подростки совершают многочисленные паломничества к святыням Рязанского края, участвуют в их восстановлении. Благодаря проведенной детьми работе в Спасском районе началось восстановление 4 храмов. Великий педагог Д.К. Ушин-ский писал: «Образования без духовнонравственного воспитания не должно быть» [2, с. 68].
Во-вторых, у учащихся девушек доминирует интерес к гуманитарным предметам: литература, история (7 и 9 места), естественно-математическим: математика, биология, химия (10, 3 и 6 места). У воспитанниц наибольший интерес к биологии и профессии врача (3 и 4 места). К физике и математике интерес слабый (11 место). Литература и история находятся на 8 и 9 месте соответственно.
В-третьих, 50 % правопослушных девушек любят медицину (3 место в иерархии) и рассматривают профессию врача как перспективу своего дальнейшего развития. У воспитанниц ВК интерес к географии почти в 2 раза больше, чем у школьниц — 7 и 11 места.
У юношей гимназии и 7-й школы существенных различий не обнаружено. На первом и втором местах у них стоят интересы, связанные с военнопатриотическим делом и интерес к электротехнике, технике. Многие уже выбрали тот вуз, в который они планируют поступать в будущем.
При написании сочинения «Идеал, к которому я стремлюсь», получены следующие результаты. В православной гимназии 1/3 (33,3 %) учащихся отметили желание быть похожими на родных им людей и указали такие важные качества, как целеустремленность, твердость характера, любовь к детям и др. Это подтверждают данные анкеты: на всех без исключения при постановке жизненных планов слабое влияние оказывает телевидение, а сильное влияние имеют родители, иногда другие родственники. 33,3 % учащихся (девушки) указали на черты, присущие православному человеку. Так, например, Маша Е. пишет: «Все люди подобны Богу, каждый носит его образ в себе, поэтому его нужно хранить и стараться преумножать добродетель». Остальные 33,4 % (по 16,7 %) указали на то, что у них нет идеала (Яна С.: «Если подражать кому-то, то все люди будут одинаковые, и с ними не интересно будет общаться») или есть конкретный человек (знаменитость). Они подчеркивают, что каждый человек есть индивидуальность, личность.
У 85,4 % учащихся 7-й школы есть идеал и только 1 4,6 % его не имеют. Девушки, описывая свой идеал, указывают конкретную личность (18,75 %] — знаменитость (актер, музыкант, фотомодель, писатель, близкий человек). Алина С., 14 лет пишет: «Я хочу быть как мой дедушка Рамир. Потому что он умный, образованный, честный и всегда останавливает воровство, неправду. Он очень добрый и справедливый. Он никогда не сдается и не опускает руки». Илья Д., 14 лет пишет: «Моим идеалом является Федор Емельяненко. Он сильный,
спокойный и расчетливый. В течение многих лет он оставался непобедимым. До сих пор он является самым крутым человеком мира». В сочинении школьники выделяют у идеалов такие качества: образованность, ум, остроумие, интеллект, мудрость, любознательность. Так, Елена Я., 15 лет пишет: «Я бы хотела быть умной, спортивной, знать много иностранных языков, объехать весь мир, узнавать и изучать что-то новое, стать лучшим врачом (например, педиатром или стоматологом)». Олег К., 15 лет пишет: «...Закончить школу. Затем пойти на обучение в Радиотехнический институт, обучиться на программиста. После — устроиться на работу, заработать денег и открыть свою фирму, которая будет разрабатывать игры и программы». Одновременно учащиеся 7-й школы считают, что идеальный человек должен быть решительным (19,6 %), целеустремленным (8,7 %), обладать сильной волей (7,6 %).
Несовершеннолетние осужденные в своем сочинении, посвященном идеалу, наделяют его эмпатическими способностями, такими как забота, отзывчивость, понимание, умение выслушать, посочувствовать (15 %). С добротой отождествляют идеал 25 % воспитанниц. Стремятся наделить свой идеал таким качеством, как доброта 25 % воспитанниц. Подобным идеалом для них является мать (20 %). Как известно, у многих несовершеннолетних осужденных до ареста проявляются сложные (враждебные) отношения с родными и близкими. Попадая в места лишения свободы, подростки кардинальным образом пересматривают эти отношения. Большинство осужденных ВК дают весьма положительную характеристику своим родным и
близким, признаются им в любви, сожалеют о своем поведении и совершенном преступлении, извиняются за содеянное. Только попав в места лишения свободы, несовершеннолетние осужденные начинают сильно переживать отрыв от семьи и родных, осознавать, насколько важно для них находиться рядом с близкими людьми. Одна из осужденных (Татьяна К., 15 лет) пишет: «Я, лично, стремлюсь стать послушной девочкой и, конечно, любимой маминой дочкой., потому что мне сейчас надо срочно домой к своей мамочке и родным. Я их очень сильно люблю и хочу к ним. Я буду сейчас очень стараться. Я сделаю все, чтобы быть с мамочкой моей». Другая осужденная (Юлия М., 16 лет) отмечает: «Я хочу быть такой же, как моя мама — умной, доброй, красивой. Здесь мне очень не хватает ее ласки». Эти данные подтверждаются личной беседой с осужденными. Остальные 35 % воспитанниц не имеют четкого представления об идеале («хороший человек», «свобода действий», «благополучие», «успех», «чувство юмора» и др.). В целом же идеал отсутствует или они «сами себе идеал» у 25 % осужденных. Примером нравственного идеала в жизни несовершеннолетних осужденных, наряду с родителями, являются также психолог и учитель. Воспитанницы внимательно следят за действиями педагога и психолога, перенимают у них приемы общения, зачастую и манеру поведения.
Таким образом, необходимо отметить несформированность представлений об идеале, наличие инфантильных идеалов, нередко отсутствие какого-либо конкретного идеала у осужденных. В то же время у школьников идеал связан с представлением о человеке решительном, целеустремленном, нацеленном на воплощение своих планов в жизнь, с четкими жизненными установками, наличием духовно-нравственных мотивов и потребностей. Многие из них четко поставили для себя цель и определились с будущей профессией, на какие предметы делать упор в обучении. В их представлении идеальный человек должен быть духовно-нравственно развитым и волевым. У гимназистов, по полученным нами данным, можно судить о высоте нравов, привитых в семье и гимназии православных традициях, где чтят старших, проявляют внимание к младшим и друг к другу. Они воспитаны, усердны в учебе, заинтересованы в образовательном процессе, скромны. Именно такие идеалы, на наш взгляд, следует формировать у несовершеннолетних правонарушителей в процессе обучения и воспитания в условиях ВК.
Таким образом, необходимо развивать и укреплять познавательные интересы в сознании воспитанниц ВК. Целесообразно в работе с несовершеннолетними правонарушителями сделать акцент на формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, осознания себя, призванного найти себя как личность, православного мировоззрения, а также на активном развитии интереса к гуманитарным и естественным предметам.
Исследование показало, что личностное развитие будет успешнее и в том случае, если несовершеннолетние осужденные видят перед собой конкретные примеры из жизни, точнее тех людей, которые в условиях ВК представляют собой нравственный идеал для
воспитанниц. Именно преподаватели, воспитатели и психологи воплощают в сознании воспитанниц образец для подражания, служат эталоном поведения, интеллектуального развития, добросовестного выполнения требований правил внутреннего распорядка ВК.
Мы полагаем, что полученные результаты исследования не являются исчерпывающими в изучении указанной проблематики. Данное пилотажное исследование — часть нашего основного исследования нравственных и волевых качеств несовершеннолетних осужденных (в рамках диссертационного исследования), которые успешнее формируются, если воспитанники опираются на реальные идеалы, при этом у них устойчивы познавательные интересы, а формирование системы личностных ценностей и психологических жизненных установок идет в положительном направлении. Перспективой нашего дальнейшего исследования выступает рассмотрение других аспектов в формировании и развитии нравственных и волевых качеств несовершеннолетних осужденных.
