1. Педагогічна діяльність має таку структуру: а) конструктивний, організаторський, комунікативний та диференціальний компоненти; б) здібності, комунікативний та конструктивний компоненти; в) конструктивний, організаторський, комунікативний та гностичний компоненти; г) організаторський, комунікативний, диференціальний та ідентифікативний компоненти. 2. Викресліть зайве у назві видів педагогічної діяльності: а) комунікативна; б) гностична; в) вербалізована; г) конструктивна. 3. Сукупність психологічних рис особистості, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю, її ефективного здійснення вчителем, – це: а) педагогічні здібності; б) педагогічний такт; в) педагогічна взаємодія; г) авторитет учителя. 4. Педагогічні здібності – це: а) складна і багатовимірна психологічна категорія; б) проекція педагогічної діяльності на особистість; в) сукупність індивідуально-психологічних рис особистості, які відповідають вимогам педагогічної діяльності і визначають успіх в оволодінні цією діяльністю; г) особливості особистості, які виявляються у швидкості і відносній легкості оволодіння певним досвідом. 5. Чим більшою спрямованістю відрізняється мовлення педагога, тим воно дієвіше. Вчитель то добре і переконливо говорить, то спонукає дітей самостійно думати чи заражає дітей своїми почуттями, то висуває їм тверді вимоги, підкоряє своїй волі; іноді має значення один погляд або жест. Про які здібності йдеться у цьому описі?: ¬¬¬¬¬¬¬а) авторитарні; б) сугестивні; в) вербальні; г) експресивні. 6. Компонентом педагогічної діяльності, який забезпечує взаємозв'язок вчителя з учнями, їх співробітництво, є діяльність: а) конструктивна; б) комунікативна; в) гностична; г) проектувальна. 7. Ця сторона педагогічної діяльності вчителя виявляється у повсяк-часному перетворенні умов, змісту і процесу навчально-ви¬хов¬ної роботи, яка спрямовується на те, щоб у будь-яких умо¬вах навчання та виховання були ефективними. Науково-тех¬ніч¬ний про¬грес, необхідність упровадження в навчальну і ви¬ховну роботу комп’ютерних технологій, нових технічних засо¬бів навчання, проектування навчання і виховання на ближчу та даль¬шу перспективи ставить великі вимоги до цієї сторони ді¬яль¬нос¬ті вчителя. Яку сторону педагогічної діяльності тут описано? а) комунікативну; б) організаторську; в) конструктивну; г) дидактичну. 8. Здібності, що забезпечують порядок і дисципліну в класі, продук¬тив-не використання кожної хвилини на уроці, створення дружного, згуртованого колективу учнів, що відрізняється працездатністю, що вміє і трудитися, і відпочивати. Хороший учитель завжди відрізняється енергією, активністю, швидкістю реакції й орієнтування, високою вимогливістю, високими вольовими якос¬тя¬ми. Про які педагогічні здібності йдеться в описі?: а) організаторські; б) академічні; в) дидактичні; г) комунікативні. 10. Здібності вчителя до безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів та завоювання на цій основі авторитету у них називаються: а) дидактичні; б) комунікативні; в) академічні; г) авторитарні.

Question

Психология

Terentiy

2 год назад

1. Педагогічна діяльність має таку структуру: а) конструктивний, організаторський, комунікативний та диференціальний компоненти; б) здібності, комунікативний та конструктивний компоненти; в) конструктивний, організаторський, комунікативний та гностичний компоненти; г) організаторський, комунікативний, диференціальний та ідентифікативний компоненти. 2. Викресліть зайве у назві видів педагогічної діяльності: а) комунікативна; б) гностична; в) вербалізована; г) конструктивна. 3. Сукупність психологічних рис особистості, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю, її ефективного здійснення вчителем, – це: а) педагогічні здібності; б) педагогічний такт; в) педагогічна взаємодія; г) авторитет учителя. 4. Педагогічні здібності – це: а) складна і багатовимірна психологічна категорія; б) проекція педагогічної діяльності на особистість; в) сукупність індивідуально-психологічних рис особистості, які відповідають вимогам педагогічної діяльності і визначають успіх в оволодінні цією діяльністю; г) особливості особистості, які виявляються у швидкості і відносній легкості оволодіння певним досвідом. 5. Чим більшою спрямованістю відрізняється мовлення педагога, тим воно дієвіше. Вчитель то добре і переконливо говорить, то спонукає дітей самостійно думати чи заражає дітей своїми почуттями, то висуває їм тверді вимоги, підкоряє своїй волі; іноді має значення один погляд або жест. Про які здібності йдеться у цьому описі?: ¬¬¬¬¬¬¬а) авторитарні; б) сугестивні; в) вербальні; г) експресивні. 6. Компонентом педагогічної діяльності, який забезпечує взаємозв'язок вчителя з учнями, їх співробітництво, є діяльність: а) конструктивна; б) комунікативна; в) гностична; г) проектувальна. 7. Ця сторона педагогічної діяльності вчителя виявляється у повсяк-часному перетворенні умов, змісту і процесу навчально-ви¬хов¬ної роботи, яка спрямовується на те, щоб у будь-яких умо¬вах навчання та виховання були ефективними. Науково-тех¬ніч¬ний про¬грес, необхідність упровадження в навчальну і ви¬ховну роботу комп’ютерних технологій, нових технічних засо¬бів навчання, проектування навчання і виховання на ближчу та даль¬шу перспективи ставить великі вимоги до цієї сторони ді¬яль¬нос¬ті вчителя. Яку сторону педагогічної діяльності тут описано? а) комунікативну; б) організаторську; в) конструктивну; г) дидактичну. 8. Здібності, що забезпечують порядок і дисципліну в класі, продук¬тив-не використання кожної хвилини на уроці, створення дружного, згуртованого колективу учнів, що відрізняється працездатністю, що вміє і трудитися, і відпочивати. Хороший учитель завжди відрізняється енергією, активністю, швидкістю реакції й орієнтування, високою вимогливістю, високими вольовими якос¬тя¬ми. Про які педагогічні здібності йдеться в описі?: а) організаторські; б) академічні; в) дидактичні; г) комунікативні. 10. Здібності вчителя до безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів та завоювання на цій основі авторитету у них називаються: а) дидактичні; б) комунікативні; в) академічні; г) авторитарні.