Спросить
Войти
УДК 338.24
ВЛИЯНИЕ ШКОЛ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА И МАРКЕТИНГА НА СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ
А.В. Тебекин, П.А. Тебекин
Аннотация. Рассмотрены перспективы использования в 2020-е гг. научных школ менеджмента, принадлежащих к семейству школ стратегического менеджмента и маркетинга, включая: предписывающие школы (школу дизайна, школу планирования, школу позиционирования); описывающие школы (школу предпринимательства, когнитивную школу, школу обучения, школу власти, школу культуры, школу внешней среды); интегрирующие школы (школу конфигурации). Показано, что при развитии менеджмента в 2020-е гг, сопряженного с экономическим кризисом, обусловленным прогнозируемой сменой пятого технологического уклада шестым, следует ожидать наибольшую востребованность положений таких научных школ стратегического менеджмента и маркетинга как: школа конфигурации, школа внешней среды, школа планирования, школа предпринимательства, когнитивная школа, школа обучения. Установлено, что указанные школы прогнозируемо будут положены в основу концепции комбинаторного подхода к управлению, которая ожидаемо будет доминировать в менеджменте в 2020-е гг
INFLUENCE OF SCHOOLS OF STRATEGIC MANAGEMENT AND MARKETING ON MODERN DEVELOPMENT OF MANAGEMENTAPPROACHES
A.V. Tebekin, P.A. Tebekin
Abstract. Prospects for the use in the 2020s of scientific schools of management belonging to the family of schools of strategic management and marketing were considered, including: prescriptive schools (design school, planning school, positioning school); descriptive schools (school of entrepreneurship, cognitive school, school of instruction, school of power, school of culture, school of the external environment); integrating schools (configuration school). It is shown that with the development of management in the 2020s, coupled with the economic crisis caused by the projected change of the fifth technological order of the sixth, we should expect the greatest demand for the provisions of such scientific schools of strategic management and marketing as: configuration school, environmental school, planning school, business school, cognitive school, school of instruction. It has been established that these schools will predictably form the basis of
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МФЮА
the concept of a combinatorial approach to management, which is expected to domínate management in the 2020s.
В соответствии с закономерностями больших циклов экономической активности Н.Д. Кондратьева [5] в 2020-е гг. ожидается смена пятого технологического уклада шестым [3].
Смена технологических укладов традиционно характеризуется не только кардинальным изменением содержания технологического ядра [7] (в данном случае, в частности, произойдет замена технологий микроэлектроники на технологии наноэлектроники [4]), но и возникновением мировых экономических кризисов [8].
В период кризисов у всех субъектов рыночного хозяйствования вне зависимости от их масштабов и сферы деятельности возрастает необходимость в поиске инструментов, позволяющих:
- осуществить прогноз приближающегося кризиса,
- адаптировать управляемую систему к воздействию кризиса, локализуя его негативное влияние,
- выйти из кризиса с наименьшими потерями и наибольшими перспективами развития.
Настоятельность поиска таких инструментов управления наглядно продемонстрировал предыдущий мировой экономический кризис 1970-х гг. [10].
В этой связи представляет интерес рассмотрение возможностей, предоставляемых инструментами школ стратегического менеджмента и маркетинга, для решения хозяйствующими субъектами стратегических задач преодоления масштабного кризиса, сопровождающего переход от одного технологического уклада к другому.
Анализируя состав школ менеджмента, хронологическая последовательность формирования которых представлен на рисунке 1, необходимо отметить, что школа (а точнее семейство школ) стратегического менеджмента и маркетинга занимает в этом ряду достойное место [1].
Состав школ семейства стратегического менеджмента и маркетинга, выделенных Генри Минцберогом [6], представлен на рисунке 2.
МФЮА МОСКОВСКИМ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИМ УНИВЕРСИТЕТ
Школа научного управления, 1880-1920-е гг.
М. Вебер, Г. Гантт, Ф. и JI. Гилберт, Г. Грант, O.A. Ерманский, Ф. Тейлор, Г. Форд, Г. Эмерсон и др.
Школа административного (классического) управления, 1920-1950 г
А. Гастев, А. Гннсбург, Д. Мунп, А. Слоун, JI. Урвик, А. Файоль и др.
Школа управления на основе человеческих о тношений, 1930-1950-е гг.
Э. Мэйо, М.П. Фоллетт и др.
Школа поведенческих наук, 1930—1950-е гг.
К. Арджнрнс, Ф. Герцберг, Р. Лайкерт, Д. Мак-Грегор, А. Маслоу и др.
Эмпирическая школа управления, 1940-1950-е гг.
Э. Дейл, Р. Дэвнс, П. Друкер, Д. Миллер, Л. Ньюмен, Э. Петерсон, Э. Плоумен, Г. Саймон, А. Чандл и др.
Школа количественного подхода к управлению, с 1950 гг.
Р. Акофф, JI. Берталанфи, Р. Калман, Э. Райф, С. Саймон, С. Форрестр и др.
Школа социальных систем, 1950-1960-е гг.
Дж. Марч, Г. Саймон, А. Эщиони и др.
Школа менеджмента человеческих ресурсов, 1960-е гг.
М. Бир, Д. Гест, М.А. Деванна, Дж. Дуглас, С. Клейн, П. Лоуренс, Р. Миллес, Д.К. Миллс, А. Петтигрю, К. Сиссон, Б. Спектор, Дж. Стори, Н.М. Тичи, Р. Уолтон, Ч. Фомбрун, Д. Хант, К. Хендри, Э. Штейн и др.
Школа мотивацш! персонала, 1950-1990-е гг.
;. Адаме, К. Альдерфер, Д. Аткинсон, П. Бурдье, Д. Боуэн, В. Врум, Ф. Герцберг, А. Горц, Дж. Коул, К. Левин, Э. Локк, Э. Лоулер, К. Мадсен, Д. Мак-Грегор, Д. Мак-Келланд, П. Мартин, Ш. Ричи, В. Скиннер, У. Оучи,Л. Портер, Р. Фрей, Э. Фромм и др.
Школа стратегического менеджмента и маркетинга, 1970-2000-е гг.
И. Ансофф, Б. Джеймс, П. Лоранж, Д.С. Львов, Р. Кац, Ф. Котлер, Дж. Куинн, Г. Минцберг, М. Портер, А. Чандлер, К. Энрюс и др.
Школа управления на базе информационных технологий, 1980-н.в.
Д. Белл, М. Кастельс, М. Маклюэн, Е. Масуда, Ф. Махлуп, Дж. Нейсбшт, Т. Стоунер, Э. Тоффлер, П. Эбурдин и др.
Рисунок 1. Хронологическая последовательность формирования научных школ менеджмента
<з!Ь
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МФЮА
Рисунок 2. Семейство школ стратегического менеджмента и маркетинга
Ниже представлены результаты выполненного анализа перспектив использования положений школ стратегического менеджмента и маркетинга при формировании стратегий управления организациями в период 2020-х гг., сопряженный с преодолением
МФЮА МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
мирового экономического кризиса, аналогичного по масштабам и продолжительности с мировым экономическим кризисом 1970-х гг.
Учитывая, что для всех школ стратегического менеджмента и маркетинга (рисунок 1) характерно рассмотрение формирования стратегии как процесса, рассмотрим пригодность положений указанных школ применительно к типовому процессу управления, основные функциональные этапы которого приведены на рисунке 3, для трех возможных вариантов подходов к формированию и реализации стратегий менеджмента: активный (агрессивный), умеренный (адаптивный) и консервативный (пассивный).
На этапе маркетинга (рисунок 3) в период ожидаемой смены технологических укладов при любом подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента принципиальное значение имеет исследование кардинальных изменений во внешней среде, то есть использование положений школы внешней среды (рисунок 2). Хотя школа внешней среды и рассматривает формирование стратегии как реактивный процесс, даже агрессивный подход к формированию и реализации стратегии менеджмента изначально требует исследоРисунок 3. Основные функциональные этапы типового процесса управления организацией
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МФЮА
вания событий, происходящих во внешней среде, которые в условиях преодоления мирового экономического кризиса традиционно носят радикальный характер [2].
На этапе анализа (рисунок 3) при агрессивном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента вероятнее всего будут использованы положения школы предпринимательства (рисунок 2), направленные формирование стратегии как процесса предвидения в надежде предугадать вероятный ход рыночного развития в условиях высокого уровня неопределенности при преодолении масштабного кризиса. Агрессивный подход будет связан с поиском опережающей предпринимательской идеи, и сопровождаться анализом соотношения ожидаемого выигрыша и риска его сопровождающего.
При умеренном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе анализа вероятнее всего будут использованы положения школы позиционирования (рисунок 2), направленные формирование стратегии как аналитического процесса, предполагающего поиск наиболее рационального (оптимального) из известных вариантов развития управляемой организации .
При консервативном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе анализа вероятнее всего будут использованы положения школы дизайна (рисунок 2), направленной формирование стратегии как процесса осмысления происходящих рыночных событий, динамика которых в период мирового экономического кризиса будет очень высока [8].
На этапе планирования (рисунок 3) в 2020-е гг. при любом подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента ожидается использование положений школы планирования (рисунок 2), рассматривающей формирование стратегии как обязательный формальный (а точнее формализованный) процесс. Безусловно, в условиях смены технологических укладов основной упор будет делаться на краткосрочное планирование. Среднесрочное планирование вплоть до окончания активной фазы мирового экономического кризиса будет весьма затруднительным, а долгосрочное планирование - вообще малоэффективным. Но с точки зрения логики внутренних процессов планирования принципиально ничего не изменится, в связи с чем положения школы планирования будут наиболее востребованными на этом этапе управления.
МФЮА МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
На этапе организации (рисунок 3) в ближайшее десятилетие при агрессивном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента вероятнее всего будут использованы положения когнитивной школы, рассматривающей формирование стратегии как ментальный процесс (рисунок 2). Для пионеров рынка использование положений когнитивной школы стратегического менеджмента и маркетинга в период начала VI-го технологического уклада будет характерно еще и потому, что в рамках VII-го технологического уклада когнитивные технологии будут рассматриваться в качестве технологического ядра [3].
При умеренном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе организации вероятнее всего будут использованы положения школы культуры, рассматривающей формирование стратегии как коллективный процесс (рисунок 2). Именно коллективная организация процесса реализации стратегии обеспечит сбалансированность ее осуществления при умеренном подходе.
При адаптивном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе организации вероятнее всего будут использованы положения школы власти, рассматривающей формирование стратегии как процесс ведения переговоров (рисунок 2). Переговорный процесс как поиск компромиссов между членами управляемой организации и между управляемой организацией и другими организациями-участниками рынка будет рассматриваться как основной вектор адаптации к радикально изменяющимся в переходный период рыночным условиям.
На этапе реализации (рисунок 3) в период ожидаемой смены технологических укладов при агрессивном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента вероятнее всего будут использованы положения школы конфигурации, рассматривающей формирование стратегии как процесс трансформации (рисунок 2). При этом трансформация при агрессивном подходе будет осуществляться преимущественно на принципах реинжиниринга [9].
При умеренном подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе реализации вероятнее всего будут использованы положения школы обучения, рассматривающей формирование стратегии как развивающийся процесс (рисунок 2). Факти<з!Ь
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МФЮА
Этап управления
Агрессивная стратегия
Умеренная стратегия
Адаптивная стратегия
Маркетинг
Школа внешней среды Школа внешней среды Школа внешней среды
Школа предпринимательства
Школа позиционирования
Школа дизайна
Планирование
Школа планирования
Школа планирования
Школа планирования
Организация
Когнитивная школа
Школа культуры
Школа власти
Школа конфигурации
Реализация
Школа обучения
Школа внешней среды
Рисунок 4. Вероятные комбинации положений школ семейства стратегического менеджмента и маркетинга, реализуемых в 2020-е гг. на различных этапах управления в зависимости от избранного подхода к реализации стратегии агрессивного, умеренного или адаптивного
МФЮА МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
чески это означает, что реализация стратегии при умеренном подходе будет базироваться преимущественно на принципах инжиниринга.
При адаптивном (пассивном) подходе к формированию и реализации стратегии менеджмента на этапе реализации вероятнее всего будут использованы положения школы внешней среды, демонстрирующей продолжение формирования стратегии как реактивного процесса (рисунок 2). Собственно говоря, успех реализации этого подхода к стратегическому менеджменту (под которым в данном случае будет пониматься способность управляемой организации на рынке) будет определяться не самим фактом реакции организации на рыночные изменения, а скоростью и качеством этой реакции.
Таким образом, в один из наиболее сложных этапов смены технологических укладов в 2020-е гг., вероятно использование различных комбинаций положений школ семейства стратегического менеджмента и маркетинга в зависимости от избранного подхода к реализации стратегии - агрессивного, умеренного или адаптивного (рисунок 4).
В целом полученные результаты совпадают в своих прогнозных ожиданиях с полученными ранее оценками, согласно которым в 2020-е гг. в менеджменте ожидается формирование и развитие концепции управления на основе комбинаторных технологий.
Библиографический список
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МФЮА
А.В. Тебекин
доктор технических наук, доктор экономических наук, профессор, почетный работник науки и техники РФ профессор кафедры менеджмента Московскоий государственный институт международных отношений (Университета) МИД России Е-mail: Tebekin@gmail.com
П.А. Тебекин
главный сетевой инженер АО «Альфа-банк» Е-mail: Tebekin@gmail.com
