Спросить
Войти
References
Статья поступила в редакцию 04.06.20
УДК 379.634:371
Zarechnev D.O., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Barnaul Law Institute of Ministry of Internal Affairs of Russia (Barnaul, Russia),
E-mail: info@buimvd.ru
Kalinin S.V., senior teacher, Barnaul Law Institute of Ministry of Internal Affairs of Russia (Barnaul, Russia), E-mail: Kalininsv900@mail.ru
Levchenko A.A., senior teacher, Barnaul Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia (Barnaul, Russia), E-mail: info@buimvd.ru
Morozov V.A., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Barnaul Law Institute of Ministry of Internal Affairs of Russia (Barnaul, Russia),
E-mail: info@buimvd.ru
PECULIARITIES OF THE ORGANIZATION OF INDEPENDENT CLASSES IN THE PHYSICAL CULTURE OF STUDENT YOUTH. The article reveals a problem of increasing the efficiency of educational process in physical education by improving organization of independent physical exercises for students. The goal is to identify features of organization of the conduct and conditions that increase motivation of students to independent physical exercises. The article clarifies the role and importance of this type of activity. Objective and subjective factors affecting the motivation for this type of activity are revealed. Directions, forms and means for conducting independent studies have been allocated, as well as recommendations on their organization. It is proved that independent physical exercises are important for the physical and spiritual development of students of various educational organizations and require adjustments to the educational process to form motivation for their implementation.
Д.О. Заречнев, канд. пед. наук, доц., Барнаульский юридический институт МВД России, г. Барнаул, Е-mail: info@buimvd.ru
С.В. Калинин, ст. преп., Барнаульский юридический институт МВД России, г. Барнаул, Е-mail: info@buimvd.ru
A.А. Левченко, ст. преп., Барнаульский юридический институт МВД России, г. Барнаул, Е-mail: info@buimvd.ru
B.А. Морозов, канд. пед. наук, доц., Барнаульский юридический институт МВД России, г. Барнаул, Е-mail: info@buimvd.ru
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
В статье раскрывается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса по физической культуре за счет совершенствования организации самостоятельных занятий физическими упражнениями студенческой молодежи. Цель - выявить особенности организации проведения и условия, повышающие мотивацию студенческой молодежи к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. В статье уточняется роль и значение этого вида деятельности. Раскрываются объективные и субъективные факторы, влияющие на мотивацию к данному виду занятий. Выделены направления, формы и средства для проведения самостоятельных занятий, а также предложены рекомендации по их организации. Обосновано, что самостоятельные занятия физическими упражнениями имеют важное значение для физического и духовного развития студенческой молодежи различных образовательных организаций и требуют внесение коррективов в учебно-воспитательный процесс по формированию мотивации на их выполнение.
Физическая культура в современных условиях выделяется одним из важных направлений в воспитательной системе студенческой молодежи. Реализация ее потенциала, как на аудиторных, так и на внеаудиторных занятиях способствует решению задач по всестороннему развитию личности, формированию гражданина и профессионала. Очевидно, что состояние здоровья, физическая подготовленность определяют не только эффективность профессиональной деятельности, но и обеспечивают благосостояние жизни, возможность создания семьи, сохранения и развития общества. В содержании физической культуры особое значение приобретают самостоятельные занятия, реализация которых совместно с аудиторными в наибольшей степени позволяет противостоять отклонениям в физическом развитии, появлению профессиональных заболеваний и ухудшению состояния здоровья, которые могут быть вызваны особенностями профессиональной деятельности или неблагоприятными экологическими факторами. Данные положения определяют актуальность рассматриваемой темы.
Формированию физической культуры студенческой молодежи посвящено значительное количество исследований, в которых раскрываются ее различные аспекты, в частности формирование профессионально значимых качеств (В.А. Щеголев), мотивов занятия спортом (А.В. Шаболтас), ресоциализация молодых людей средствами физической культуры (А.А. Самохина). В то же время исследований, непосредственно посвященных самостоятельным занятиям физическими упражнениями, имеется ограниченное количество, среди которых можно выделить диссертационное исследование Антониковского В.О. и работы Муслимова РА. и Мартынова А.П., но их работы посвящены специфике самостоятельной физической подготовки обучаемых в ведомственных образовательных организациях или повышению мотивации занятий спортом. Поэтому существует
потребность: используя результаты данных исследований, рассмотреть особенности организации самостоятельных занятий по физической культуре для общей категории студенческая молодежь.
Цель исследования состоит в выявлении особенностей организации и условий, повышающих мотивацию студенческой молодежи к самостоятельным занятиям по физической культуре. Самостоятельные физические упражнения являются органической составной частью общей физической культуры личности и общества, они также выступают как специфический вид социальной деятельности людей, обеспечивающий их физическое и духовное развитие. Общество признает такую деятельность полезной и необходимой для всех, что требует создания для нее соответствующих условий [1, с. 59].
Признавая значимость самостоятельных занятий физическими упражнениями, актуализируется потребность в корректировки учебно-воспитательного процесса с целью повышения мотивации на эту деятельность студенческой молодежи. Реализация задачи повышения мотивации студенческой молодежи на самостоятельные занятия связана с необходимостью формирования представления о них, как личностно значимые, так и общественно необходимые. В то же время образовательная практика свидетельствует, что приобщение к физической культуре, и в том числе к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, еще не стала для студенческой молодежи насущной потребностью [2, с. 102]. Сегодня можно констатировать, что у большинства населения как в нашей стране, так и во всем мире снижается двигательная активность, что в сочетании с неправильным образом жизни приводит к различным физическим отклонениям, появлению избыточной массы тела и провоцирует серьёзные нарушения в состоянии здоровья.
При выявлении причин, снижающих мотивацию к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, следует выделить субъективные и объективные [3, с. 41]. Объективным причинам являются: отсутствие необходимой материальной базы; низкая направленность аудиторных занятий на самостоятельные физические упражнения; требования учебной программы к необходимости обязательного выполнения самостоятельных занятий; физическое состояние здоровья занимающихся; подготовленность преподавателей к формированию у обучаемых мотивации на выполнение самостоятельных физических упражнений. Субъективные причины связаны в основном с недостаточно сформированной мотивацией к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и особенностями состоянии здоровья конкретного обучаемого.
В качестве основных направления по физической культуре следует выделить и реализовать для самостоятельных занятий следующие: гигиеническое, оздоровительное, рекреативное, общеразвивающее, спортивное, профессионально-прикладное и лечебное. При организации самостоятельных занятий по физической культуре существенное значение имеет выбор конкретных форм, которые зависят от состояния здоровья, пола, уровня физической подготовленности и личных предпочтений студенческой молодежи.
Независимо от физического развития и состояния здоровья для большинства обучаемых применимы такие формы самостоятельных занятий, как: 1. Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика имеет общеоздоровительный эффект и ее рекомендуется включать в распорядок дня практически всем без ограничений учащимся. При выборе упражнений спецификой может быть ориентация на дыхательные упражнения, на гибкость или отдельные группы мышц. 2. Дневные отдельные физические упражнения. Для данных упражнений используются перерывы между занятиями или другими видами деятельности, они способствуют снятию психологического напряжения и утомления благодаря переключению на мышечную активность. Обычно это кратковременные занятия, но их целесообразно повторять через каждые полтора - два часа. 3. Тренировочные занятия в свободное, чаще вечернее или послеобеденное время. Такие самостоятельные занятия обычно проводятся в группах по интересам в различных клубах или секциях, но возможно и по индивидуальному плану [4, с. 82].
Тренировочные занятия носят, как правило, комплексный характер, имеет конкретную направленность. Средствами, рекомендуемыми для самостоятельных занятий, являются следующие: ходьба, плавание, лыжи, велосипед, бег гимнастика, тренажеры, спортивные игры. Следует отметить, что игровые формы проведения занятий наиболее продуктивны для большинства условий организации учебно-воспитательного процесса и особенно эффективны для мотивирования самостоятельных занятий физическими упражнениями. Особо следует подчеркнуть значение применения развивающих игр при выполнении самостоятельных занятиях физическими упражнениями, которые способствуют проявлению у занимающихся положительных эмоций, создают устойчивую внутреннюю мотивацию на физическое и духовное развитие, обеспечивают прочное закрепление личностно-профессиональных качеств [5, с. 202].
Сегодня все большую популярность приобретают нетрадиционные средства физической культуры, возможности которых достаточно широки, в том числе для проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Это связано с воздействием их межкультурного потенциала, высоким сопровождающим психофизиологическим эффектом. Все большую популярность получают такие их виды, как аэробика, восточные танцы, фитнес, пилатес, йога, калланетика, бодибилдинг стретчинг шейпинг [6, с. 420].
Для формирования направленности у студенческой молодежи на занятия самостоятельным физическим упражнениям необходима внутренняя мотивация, которую целесообразно развивать как при проведении аудиторных занятий, так и при факультативных, индивидуальных или дополнительных и консультациях. Формирование внутренней мотивации обеспечивается развитием соответствующего содержания в элементах в структуре личности, которые определяют направленность на самостоятельные занятия физическими упражнениями. В качестве таких структур следует выделить ценностные ориентации и потребности, которые формируются через личностно ориентированный и личностно-де-ятельностные подходы. Личностно ориентированный подход реализуется через субъект-субъектное общение, личностно-деятельностный определяет развитие
новых потребностей при реализации самореализации и самоактуализации в организуемой деятельности.
Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями имеет свои существенные особенности. Одной из них является то, что возникает потребность в определении индивидуального дозирования физической активности для каждого, занимающегося самостоятельно физическими упражнениями. Потому важен контроль со стороны преподавательского состава и самоконтроль каждым занимающимся за функциональными показателями состояния здоровья, а для этого необходима дополнительная информация о способах контроля. Рекомендуемыми способами оценки состояния здоровья можно выделить пробы Штанге и Генчи для определения состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, метод Купера для выявления общей физической подготовленности.
На основе индивидуальных особенностей и пожеланий обучаемых разрабатываются планы, как на определенные циклы занятий, так и на год, и на весь период обучения в образовательной организации. Обязательным мероприятием при руководстве самостоятельными физическими упражнениями является контроль и самоконтроль. Система контроля включает такие его виды, как исходный, промежуточный и итоговый. Периодически на основе оценки и состояния здоровья в планы вносятся коррективы для повышения эффективности занятий. Наиболее эффективно контроль осуществляется при регулярном ведении дневника самоконтроля, в котором отражается конкретная тренировочная деятельность, степень получаемой нагрузки, состояние здоровья и функционирование всех жизненных систем, а также все изменения в организме и степень достижения поставленных целей.
В каждой образовательной организации в соответствии с профессиональным предназначением имеются определенные отличия в организации занятий по физической культуре, но в то же время потребность в формировании мотивации на самостоятельные занятия физическими упражнениями присуща любой профессиональной направленности. Авторами проводился анализ исследуемой проблемы в различных по направленности образовательных организациях, таких как Алтайский государственный институт культуры и Барнаульский юридический институт МВД РФ.
Например, в юридических институтах система физической подготовки существенно отличается от других образовательных организаций, что обусловлено спецификой выполняемых задач в правоохранительной сфере деятельности. Эта деятельность связана с высокой социальной значимостью и ответственностью, так как значительная роль в обеспечении общественного порядка и безопасности принадлежит органам внутренних дел, призванным, в соответствии с Конституцией РФ, защищать права и свободы граждан [7, с. 198]. В связи с этим требования к физической подготовленности и состоянию здоровья у обучаемых в юридических институтах повышенные и остаются постоянными на протяжении всей службы в органах внутренних дел. В творческих учебных заведениях требования к физической подготовке не такие строгие, но это не умоляет потребность в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.
На основании рассматриваемого подхода была проведена опытно-экспериментальная работа на базе Алтайского государственного института культуры и Барнаульского юридического института МВД России. В контрольную группу были включены обучаемые, которые систематически не занимались самостоятельными физическими упражнениями, в экспериментальную входили обучаемые, с которыми проводилась работа, повышающая их мотивацию к самостоятельным занятиям, и которые систематически самостоятельно занимались физическими упражнениями.
В качестве критериев, определяющих внутреннюю мотивацию на самостоятельные занятия физическими упражнениями, были выделены: личная потребность, получение удовлетворения, осознание личной значимости, осознание социальной значимости, соответствие ценностным ориентациям. Оценка осуществлялась по разработанным квалиметрическим характеристикам и анкетам, результаты представлены в табл. 1.
Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют, что в контрольных группах у студенческой молодежи происходит снижение мотивации от младших курсов к старшим на 10 - 19%. Незначительный рост наблюдается только в
Таблица 1
Динамика мотивационной направленности на самостоятельные занятия физическими упражнениями в различных образовательных организациях
Критерии мотивации на самостоятельные занятия физическими упражнениями Алтайский государственный институт культуры Барнаульский юридический институт МВД РФ
Контр. группа Эксп. группа Контр. группа Эксп. группа
Личная потребность 42 23 41 49 44 52 43 62
Получение удовлетворения 30 18 31 36 32 43 31 59
Личная значимость 28 21 29 38 30 28 30 57
Социальная значимость 14 10 15 29 14 35 15 61
Соответствие ценностям 24 19 22 38 23 32 22 49
образовательных организациях силовых структур на 2 - 9%. Анализ результатов показывает на недооценку обучаемыми необходимости самостоятельного поддержания физической активности для своего духовного и физического развития. Это связано с тем, что в определенной степени от курса к курсу снижается объем часов на физическую культуру, и акцент делается в основном на количественные показатели при оценке успеваемости. На первых курсах значения мотивации еще достаточно существенные, причиной этому является повышенная требовательность и индивидуальный контроль со стороны преподавательского состава к физической подготовленности.
Студенческая молодежь в экспериментальных группах, регулярно самостоятельно занимающаяся физическими упражнениями, более критично оценивает содержательный и функциональный аспекты физической культуры, а также ее связь с профессиональной подготовкой. Особенно это проявляется у обучаемых юридических институтов, где к физической подготовленности предъявляются требования как к профессиональным качествам, там рост составляет 19 - 46%,
Библиографический список
в образовательных организациях культуры также отмечается рост, он несколько ниже - от 8 до 18%.
Проведенное исследование показало, что независимо от профиля образовательной организации потребность в формировании мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями для студенческой молодёжи выделяется в актуальную воспитательную задачу.
Таким образом, физическая культура предоставляет людям здоровье, радость, ощущение полноты жизни, но не автоматически. Особое значение имеет ее регулярный, целенаправленный и осознанный характер, что возможно при сочетании организованных аудиторных занятий в образовательных организациях и систематических самостоятельных занятий физическими упражнениями. Очевидно, что необходимо совершенствовать руководство проведением данных занятий и целенаправленно формировать в учебно-воспитательном процессе внутреннюю мотивацию студенческой молодёжи на самостоятельные занятия физическими упражнениями.
References
Статья поступила в редакцию 09.06.20
УДК 37.012.1
Kenispaev Zh.K., Doctor of Sciences (Philosophy), Omsk State Agrarian University (Omsk, Russia), E-mail: kenispaev@mail.ru Serova N.S., Cand. of Sciences (Philosophy), senior lecturer, Altai Branch of RANEPA (Barnaul, Russia), E-mail: nsg03@mail.ru Lysenko L.M., Cand. of Sciences (Agriculture), senior lecturer, Altai Branch of RANEPA (Barnaul, Russia), E-mail: vip.lml.2014@mail.ru Davlatmurodov Sh.Sh., postgraduate, Altai State Pedagogical University (Barnaul, Russia), E-mail: sharafphd@mail.ru
ABOUT SOME TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF THE EDUCATION SYSTEM IN MODERN RUSSIA. The article deals with a problem of transformation of education system in the changing world. The authors analyze the basic principles of pedagogical activity and their role in the formation of a personality. The article notes that modern Russia needs young generation of creative people, high-level professionals who are able to solve the tasks they face. The formation of a free and creative personality in the process of learning is a condition for the stable development of the society. The education system plays an important role in the upbringing of the younger generation. The authors of the article note that the national projects adopted by the state in the field of education are aimed at fostering a sense of patriotism and love for the country.
Ж.К. Кениспаев, д-р филос. наук, проф., Омский государственный аграрный университет, г. Омск, E-mail: kenispaev@mail.ru
Н.С. Серова, канд. филос. наук, доц., Алтайский филиал РАНХиГС, г. Барнаул, E-mail: nsg03@mail.ru
Л.М. Лысенко, канд. с.-х. наук, доц., Алтайский филиал РАНХиГС, г. Барнаул, E-mail: vip.lml.2014@mail.ru
Ш.Ш. Давлатмуродов, аспирант, Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул, E-mail: sharafphd@mail.ru
О НЕКОТОРЫХ ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Материал подготовлен по результатам научного проекта, поддержанного РФФИ, № 19-29-07366 мк «Междисциплинарный подход к профессиональному самоопределению сельской молодежи в условиях цифровизации экономики».
В статье рассматривается проблема трансформации системы образования в условиях изменяющегося мира. Авторы анализируют основные принципы педагогической деятельности и их роль в формировании личности человека. В статье утверждается, что современная Россия нуждается в молодом поколении творчески мыслящих людей, профессионалах высокого уровня, способных решать стоящие перед ними задачи. Формирование свободной и творческой
