ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЧНОСТНОГО РОСТА СОТРУДНИКА

Ю. Ю. КРАСИКОВА YU. YU. KRASIKOVA

начальник кафедры Академии ФСИН России, кандидат психологических наук, полковник внутренней службы

Ю. С. ЛИСНИК YU. s. LisNiK

курсант Академии ФСИН России, младший лейтенант внутренней службы

Психологические аспекты профессионального личностного роста

сотрудника

Psychological aspects of professional personal growth of an employee

Аннотация. Статья посвящена раскрытию понятия профессионального личностного роста сотрудников УИС и силовых ведомств. Проведен анализ теоретических подходов к изучению профессионального личностного роста и профессиональных качеств сотрудников.

Abstract. The article is devoted to disclosure of concept of professional and personal growth of staff of penal correction system and security agencies. The analysis of theoretical approaches to studying of professional personal growth and professional qualities of employees is carried out.

В настоящий момент в уголовно-исполнительной системе большое значение уделяется работе с кадрами. Для гармоничного развития личности сотрудника необходимо создание, помимо условий материально-бытового характера, условий для профессионального личностного роста.

Содержание понятия «профессионально-личностный рост» до настоящего времени не имеет четких границ и общепринятого определения. С. Л. Братченко, М. Р. Миронова, А. А. Деркач под данным термином понимают не результат, а процесс самостоятельного развития человеком в себе профессионально-личностных качеств и навыков [1, 2].

В большинстве случаев, когда речь идет о самосовершенствовании, подразумевают не само по себе свойство - саморазвитие, а наличие у личности ряда качеств, которые и делают его возможным. Так, Е. А. Тесля считает, что «...необходимо систематически совершенствовать свое мастерство. При этом определяющими будут не заложенные вузом знания, умения и навыки, а способность самой личности работать над собой, то есть способность к самосовершенствованию» [3].

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам дать собственное толкование понятия «профессионально-личностный рост сотрудников». В нашем случае под профессиоНАУЧНЫЙ РАЗДЕЛ

нально-личностным ростом сотрудников будет пониматься процесс активного самостоятельного развития человеком в себе профессионально-личностных качеств. Это позволяет постоянно расширять знания в своей профессиональной области, обмениваться опытом с коллегами, творчески подходить к решению профессиональных задач, приобретать новые навыки и умения. Благодаря этому человек достигает успеха, реализует свои жизненные цели, чувствует себя социально-защищенным, занимается любимым делом, а также вносит свой вклад в развитие учреждения, в котором он работает.

А. В. Морозов и Д. В. Чернилевский выделяют следующие качества, которые необходимы человеку для профессионально-личностного роста [4]:

Профессор А. В. Меренков выделяет другие профессионально-личностные качества: профессиональную гордость, чувство профессионального стыда, профессиональную совесть, профессиональный долг и ответственность - их основа заложена в раннем детстве; творческий подход к выполнению работы, толерантность, влиятельность, самостоятельность, адаптирование, самоанализ, самокритику, самоконтроль, организованность - формируются во время обучения и в процессе профессиональной деятельности [5].

В целом проблема профессионально-личностного роста с психологических и акмеологи-ческих позиций изучалась отечественными и зарубежными психологами, такими как К. К. Платонов, Б. Г. Ананьев, А. А. Деркач, В. А. Бодров, Э. Ф. Зеер, Л. И. Божович, Д. Н. Завалишина, Л. М. Митина, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, В. Н. Леоньтев, Н. Н. Кузьмин, А. К. Маркова и др.

Помимо этого, профессиональный личностный рост, профессиональное становление и развитие в той или иной степени изучались у разных категорий сотрудников силовых ведомств: сотрудников ГИБДД и других подразделений органов внутренних дел, частных охранных предприятий и служб безопасности, таможенных органов, специальных подразделений МВД России, личного состава силовых федеральных ведомств, обеспечивающих национальную

безопасность Российской Федерации. При этом профессиональный личностный рост изучался через психологические факторы адаптации, факторы профессиональной успешности, с точки зрения самосознания человека, через смыс-ложизненные ориентации личности, планирование и последующую самоактуализацию.

Так, в 2010 году Ж. М. Маслова изучала психологические факторы адаптации и профессиональный рост сотрудников ГИБДД, где провела оценку эффективности служебной деятельности этих сотрудников, а также анализ показателей их индивидуально-психологических особенностей, в результате чего выявила достоверные различия в группах строевых и нестроевых подразделений, группах с различным уровнем профессиональной адаптированности и гендерные различия [6].

В 2005 году Н. И. Бережной рассматривались факторы профессиональной успешности оперативных сотрудников таможенных органов [7]. У сотрудников с высоким уровнем профессиональной успешности были на высоком уровне сила процессов возбуждения и торможения, помехоустойчивость произвольных двигательных реакций, социальный интеллект и стрессоустой-чивость. А у сотрудников с низким уровнем профессиональной успешности все перечисленные процессы были на среднем или низком уровне. Успешные сотрудники обладали гармоничным типом развития личности, отсутствием невротических отклонений, средним уровнем ситуативной и личностной тревожности, активностью позиции, высоким уровнем жизнелюбия, уверенностью в себе, высокой мотивацией достижения, развитыми коммуникативными навыками.

Помимо этого, профессионально-личностный рост и профессиональная успешность изучались через смысложизненные ориентации личности на примере сотрудников частных охранных предприятий и служб безопасности [8]. В данном случае смысложизненные ориентации личности, в частности ее общая направленность, профессиональная направленность, профессиональная мотивация, Я-концепция как составная часть жизненного мира индивида, влияют на профессионально-личностный рост, профессиональную успешность и перспективность сотрудников частных охранных предприятий и служб безопасности.

О. В. Хлудова в своей работе [9] представляет основные этапы профессионального становления личности сотрудников силовых структур, которые близки по содержанию к этапам профессионально-личностного роста.

vedomosti.fsin@list.ru www.orfsin.ru

Первый этап включает глубокое усвоение базовых общенаучных и профессиональных знаний, современных профессиональных задач и способов (средств) их решения. Конечной целью этапа является формирование целостного представления обо всех сторонах работы силовых структур, непосредственно о будущей деятельности и своей пригодности к самостоятельному ее выполнению. Основными трудностями являются резкая смена режима и недостаточное количество практических занятий, отражающееся на готовности к профессиональной деятельности.

Второй этап заключается в практическом освоении всех сторон труда силовых структур, и в первую очередь избранного вида деятельности. Переход от обучения к практической работе является одним из наиболее сложных и важных внутри профессионально-личностного роста, так как именно здесь возникают внутренние конфликты, реальная переоценка своих умений и возможностей, необходимости и желания работать в рамках выбранной профессии. Особенностью этапа является проблема готовности к экстремальному характеру деятельности, которая недостаточна при выпуске из вузов. Это приводит к сложности применения необходимых специальных навыков, отрицательным эмоциям, связанным с определенными профессиональными действиями, крушению ореола романтики вокруг службы в силовых структурах, неумению влиться в коллектив.

Третий этап направлен на обеспечение стабильности продуктивных результатов в служебной деятельности, повседневном общении и личном развитии. Здесь происходит завершение формирования устойчивой профессиональной направленности, складывается активная профессиональная позиция (социально-ценностные ориентации, компетентность), мотивация к самосовершенствованию и достижению профессионального мастерства, индивидуальный стиль деятельности.

Личностные особенности профессионала имеют разную значимость в зависимости от специфики выполняемой деятельности. При отборе и ориентации требования к кандидатам выдвигаются исходя из специфики деятельности. Особенности личности, необходимые для успешного выполнения профессиональной деятельности, выходят на первый план, встают в позицию, зависимую от более важных для работы личностных качеств.

Профессиональная деятельность сотрудников силовых ведомств изучалась также с точки зрения самосознания человека, которое рассматривалось как фактор его успешности: «Успешность выполняемых государственных задач, поставленных перед сотрудниками, определяется уровнем развития профессионального сознания человека. Осознание собственного „Я" выступает эпицентром сознания сотрудников и представляет сложный концепт, включающий такие составляющие, как „образ Я", самооценка, уровень притязаний, самоотношение» [10]. То есть между профессиональной деятельностью человека и его самосознанием существует диалектическая взаимосвязь. А показателем самореализации человека в профессии, его профессионально-личностного роста выступает успешность деятельности, одним из признаков которой является профессиональная адаптированность и удовлетворенность своей деятельностью. ^