Спросить
Войти
научно-методическое обеспечение
О. И. ДРОЗДОВА O. I. DROZDOVA
начальник межрегионального отдела психологической работы УФСИН России по Архангельской области, подполковник внутренней службы
Система психолого-воспитательных и социальных мероприятий, направленных на снижение агрессии среди несовершеннолетних в пенитенциарных учреждениях (опыт работы УФСИН России по Архангельской области)
The system of psychological and educational social activities aimed to reduce aggression among minors in penitentiary institutions (experience of Russian Federal Penitentiary Service Authority of Arkhangelsk Oblast)
Аннотация. В статье приведен алгоритм работы с воспитанниками, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях, имеющими повышенный уровень агрессивности как в эмоциональных, так и поведенческих проявлениях. Представлены результаты исследований эффективности оказания психолого-воспитательного воздействия с помощью различных программ. Дан анализ эффективности ряда зарубежных и отечественных теоретических программных разработок, направленных на снижение уровня агрессии у подростков.
Abstract. The author gives the algorithm of work with the pupils appeared in difficult life circumstances and having a high emotional and behavioral level of aggressiveness. She presents the results of the research on the efficiency of psychological and educational influence programs. The author also gives the analysis of a range of foreign and national theoretical program solutions aimed to decrease the aggression level among the juveniles.
Одной из главных задач, стоящих перед современным исправительным учреждением для несовершеннолетних правонарушителей, является психолого-педагогическая и реабилитационная деятельность, которая должна проводиться с учетом не только возрастных, но и индивидуальных (психологических, физиологических, уголовно-правовых) характеристик осужденных. Отличительной чертой этих подростков является повышенный уровень агрессивности как в эмоциональных, так и поведенческих проявлениях. Задача психологов учреждений уголовно-исполнительной системы - научить их контролировать свои агрессивные побуждения и поведенческие проявления.
В воспитательные колонии УФСИН России по Архангельской области поступают наиболее криминализированные и педагогически запущенные правонарушители. Более 50 % из них осуждены за кражу, грабеж или разбой. Почти половина подростков ранее воспитывались в неполных семьях, 18 % являлись сиротами. Задолго до осуждения многие несовершеннолетние получили негативный опыт внутрисемейных конфликтов, отсутствия духовной близости и взаимопонимания между членами семьи, родителями и детьми. Подобный механизм поведения в семье, усвоенный подростками, как правило, переносится ими и в воспитательные колонии [1].
Психолого-воспитательное и социальное сопровождение несовершеннолетних в УФСИН России по Архангельской области осуществляется поэтапно (в зависимости от тяжести совершенного деяния и прогноза поведения подростка в дальнейшем): начинается в уголовно-исполнительных инспекциях (УИИ), продолжается в следственных изоляторах и заканчивается в воспитательной колонии (ФКУ Архангельская ВК УФСИН России по Архангельской области, далее -АВК).
В УИИ психолого-воспитательная и социальная деятельность осуществляется в трех направлениях:
Особенности психолого-воспитательного и социального сопровождения подростков, содержащихся в следственных изоляторах
За 2013 год, по данным отдела специального учета, через ФКУ СИЗО-4 УФСИН России по Архангельской области прошло 158 несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, осужденных. На многих из них социально-психологический анамнез собирался впервые,
вместе с тем личности значительной части подростков изучались в УИИ.
Попадая в следственные изоляторы, подростки начинают демонстрировать ярко выраженную агрессивную направленность в поведенческих реакциях - негативное отношение к уголовно-исполнительной системе, событиям, приведшим их к заключению, ко взрослым, которых они винят в происходящем с ними, - все это влечет за собой демонстрацию провокационно-шантажных действий, выражающихся в погромах в камерах, необоснованной (на первый взгляд) агрессии, направленной на сотрудников учреждений, актах аутоагрессии и т. д. [2].
Недостаточно развитая Я-концепция, проблемы в становлении адекватной самооценки, особенности стереотипов поведения, принятых в данном сообществе, неуверенность в себе, а также, как правило, отсутствие навыков и умений достойного поведения в провокационных ситуациях часто делают подростка беспомощным в ситуации манипулирования и вызывают конфликты в отношениях между сверстниками даже в одной камере.
В данный период важно развивать у подростков коммуникативную компетентность, научить их сопротивляться манипулятивным действиям, не прибегая при этом к использованию агрессивных поведенческих стратегий [3].
С демонстративным, вызывающе агрессивным поведением несовершеннолетних связано 93 % от общего количества заявок на работу с психологом со стороны сотрудников учреждения (за 2013 год их поступило 327).
Психологами СИЗО используются все формы работы. В прошедшем году проведено 29 групповых мероприятий, в которых приняло участие 100 % несовершеннолетних, находившихся в следственном изоляторе. Занятия проводились на темы: «Профилактика конфликтов поведения», «Психологические особенности нахождения в местах изоляции», «Эмоции и адаптация осужденных к условиям лишения свободы», «Наш внутренний ребенок», «Снятие эмоциональной напряженности с помощью дыхательной гимнастики», арт-терапия «Радости жизни».
Особое внимание при индивидуальной и групповой формах работы с подростками в следственном изоляторе уделяется арт-терапии.
Преимущество данного метода перед другими формами психотерапевтической рабонаучно-методическое обеспечение
ты сотрудники учреждения видят в следующем: являясь средством преимущественно невербального общения, он актуален для подростков с недостаточно развитой речью, отставанием в интеллектуальном развитии (а таких в следственных изоляторах содержится примерно 52 % от общего количества несовершеннолетних). Подростки могут выражать свои чувства и отношения посредством изобразительной деятельности, вымещения негативных эмоций, агрессивных проявлений на бумаге, пластилине, песке (используются элементы песочной терапии), что вызывает положительные эмоции, помогает преодолеть апатию, последствия психологической травмы (вне зависимости от вербального контакта), сформировать более активную жизненную позицию. Арт-терапия помогает снять эмоциональное напряжение, реактивные проявления, стабилизировать агрессивное поведение. Данное направление в терапии является средством свободного самовыражения: появляется доступ к проявлению подавленных чувств и самопознанию, что в условиях изоляции от общества очень важно.
В 2013 году на занятиях с психологом несовершеннолетние создавали коллажи, рисовали, писали письма в прошлое, лепили любимые игрушки из теста. Результатом психолого-воспитательной работы с подростками явилось снижение на 23,8 % количества наложенных на них взысканий по сравнению с АППГ.
При поступлении подростков в СИЗО не реже двух раз в неделю для знакомства с ними и изучения их личностных особенностей приезжают представители из АВК. Часто среди этих подростков есть те, которые состояли на учете в УИИ.
Наличие информации о социально-психологических особенностях подростков, сведений об их окружении дает огромный положительный эффект при планировании и ведении психолого-воспитательной работы на начальном этапе (поступление их в карантинное отделение АВК).
Особенности психолого-воспитательного и социального сопровождения подростков в ФКУ Архангельская ВК УФСИН России по Архангельской области
До 2011 года в АВК прибывали несовершеннолетние только из Архангельской области, наполняемость колонии составляла до 400 человек. За последние годы в АВК направляются
осужденные из Карелии, Коми и Вологодской области, причем контингент из других регионов составляет большинство воспитанников учреждения. При работе с такими подростками в арсенале сотрудников имеется меньше методов социально-педагогического воздействия, так как практически исчезает возможность воздействия на несовершеннолетних через семью, социально значимых людей в связи с удаленностью их местонахождения [4].
Как отмечают сотрудники АВК, многие подростки, прибывающие из Республики Коми, в основном имеют низкий социальный статус, поступают в учреждение с четкими убеждениями «взорвать режим», в связи с чем оказывают сопротивление законным требованиям администрации, демонстрируют стремление к доминированию, обладают такими личностными особенностями, как ригидность, упрямство, замкнутость, скрытность. Выходцы из этого региона составляют 31 % от общего количества подростков, содержащихся в АВК.
Воспитанники из г. Вологды в большинстве своем социально раскрепощенные, открыто декларируют свои криминальные настроения, более реактивны в своих поведенческих проявлениях. Поэтому сотрудники учреждения психолого-воспитательными, а иногда и режимными мерами стараются разобщать группы подростков, складывающиеся по типу «землячества» [5].
Для снижения уровня агрессивных проявлений у воспитанников, развенчания ореола «черных зон», снижения негативного влияния криминально настроенных подростков, прибывающих из других регионов, в октябре 2013 года руководством УФСИН России по Архангельской области организовано посещение АВК заместителем начальника ГУФСИН России по Республике Коми и представителями республиканских органов профилактики правонарушений несовершеннолетних. Впервые в работе с агрессивно настроенными подростками сотрудники колонии использовали такую форму, как демонстрация «видеописьма с родной стороны», где воспитанники могли увидеть интересные события, происходящие в их области, городе, поселке, родные места, знакомую природу, дома. Просмотр этих сюжетов вызвал у большинства криминально настроенных подростков яркий позитивный эмоциональный отклик. Им была предоставлена возможность написать письма своим родным и близким, которые сотрудники ГУФСИН России по Республике Коми в кратчайшее время обещали передать адресатам [6]. В планах психологов учреждения с криминально и агрессивно настроенными подростками -применение практики подготовки видеописем. На сегодняшний день сотрудниками ГУФСИН России по Республике Коми и УФСИН России по Архангельской области проводится работа с родственниками воспитанников: им предоставляется возможность перед видеокамерой передать приветы, поздравления, новости своим детям. Такой документальный фильм демонстрировался перед воспитанниками Архангельской ВК 23 февраля текущего года.
Период 2012-2013 годов для сотрудников АВК был экспериментальным, то есть они искали и апробировали новые программы и методы работы с подростками, направленные на снижение уровня агрессии воспитанников. Принимались во внимание не только психокоррекцион-ные программы, разработчиками которых являлись отечественные эксперты, но и зарубежные.
Так, на базе АВК в 2012-2013 годах в рамках реализации российско-норвежского сотрудничества в области профилактики правонарушений несовершеннолетних осуществлялась апробация метода замещения агрессии несовершеннолетних - АВ.Т, который является многоцелевой программой, состоящей из трех компонентов: тренировка социальных умений, контроль гнева и моральные рассуждения.
Программа интересна тем, что тренером и сотренером в ней могут быть сотрудники любых отделов и служб. В учреждении из числа сотрудников подготовлено 15 тренеров, ознакомлены с программным продуктом около 60 % сотрудников, которые по роду своей деятельности взаимодействуют с подростками. В тренинговых группах уже прошли обучение 30 воспитанников, еще 15 человек в настоящий момент участвуют в тренинге.
Независимо от того, сколько сил, денежных средств вложено в любой проект, какие условия созданы, основным и главным вопросом остается его эффективность.
Таким показателем, на наш взгляд, может служить позитивно меняющаяся оценка выраженности основных личностных и характерологических особенностей осужденных.
В АВК организованы проведение и обработка контрольного психодиагностического среза с воспитанниками, принимавшими
участие в проекте. В связи с тем, что работа с программой ART не предусматривает проведение психодиагностических исследований личностных особенностей подростков до и после окончания занятий в проекте, в первичном и контрольном срезе был использован типовой психодиагностический инструментарий, направленный на оценку выраженности основных личностных и характерологических особенностей воспитанников. В качестве результатов первичного среза взяты данные планового психодиагностического обследования их личности, проведенного 06.06.2012; контрольное с использованием аналогичного психодиагностического инструментария проведено 10.11.2012, промежуточное - 13.08.2012.
По истечении трех месяцев с момента окончания тренинговых занятий с той же группой воспитанников было проведено еще одно психодиагностическое исследование, позволяющее дать оценку сохранности полученных личностных и характерологических особенностей подростков.
В указанный набор психодиагностического инструментария вошли следующие методики (представленное описание методик из рекомендованного ФСИН России пакета программного обеспечения рабочего места пенитенциарного психолога Psychometric-Expert): методика исследования акцентуации характера (Шмишек), «Шкала социального самоконтроля» (ШСС), многофакторный личностный опросник (Мини-мульт), диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), опросник суицидального риска (ОСР).
В дополнение к указанному (типовому) набору психодиагностического инструментария в контрольном и промежуточных психодиагностических срезах использовались следующие методики: оценка интегральных форм коммуникативной направленности (ИФКА), личностный опросник агрессивности Басса-Дарки (BD), личная агрессивность и конфликтность (ЛАК), проективная методика («Тест руки»).
Таким образом, анализ полученных результатов при первичном и вторичном срезах в экспериментальной и контрольной группах осуществлялся с помощью девяти методик: между полученными результатами с помощью методов математической статистики выявлялись статистически значимые различия.
В работе были использованы методы статистической обработки данных, а именно применены непараметрические методы сравнения:
для двух независимых выборок использован критерий для несвязных выборок (U - критерий Манна-Уитни); для двух зависимых выборок (Т-критерий Вилкоксона); методы компьютерной обработки данных (программы SPSS 17.0).
На момент проведения контрольного среза экспериментальная группа составляла 15 несовершеннолетних осужденных. Контрольная группа включила 15 воспитанников, которым также необходимо было провести тренировку замены агрессии в соответствии с критериями ART и результатами проведенного анкетирования (см. приложение: таблицы 1, 2). В контрольной группе статистически значимых различий в результатах, замеренных до проведения программы и после (по методикам Мини-мульт, ШСС, СОП-М, ОСР, Шмишек), не выявлено.
В результате анализа полученных данных определено, что программа «Тренировка замещения агрессии - ART» оказывает благоприятное воздействие на осужденных: по итогам контрольного среза у участников программы статистически достоверно снизился уровень вербальной агрессивности, мстительности, неуступчивости, склонности к аутоагрессивным формам поведения. Но дальнейшие исследования показали, что положительный эффект обратим, причем в незначительном временном промежутке. То есть изначально полученный позитивный тренинговый эффект непродолжителен, как показало проведенное исследование после трех месяцев «выключен-ности» воспитанников из программы ART.
Выявлен ряд недостатков этой программы ART. По мнению психологов, осуществляющих работу в рамках данного проекта, здесь имеет место негативное влияние других воспитанников на участников тренинга в связи с криминальной зараженностью и использованием знакомых, но не конструктивных поведенческих реакций, которое можно уменьшить только путем изоляции одной массы от другой. Основной проблемой остается то, что программа не учитывает ментальность мышления подопечных. Представленный в программе третий компонент - моральные рассуждения, не актуален для «наших» воспитанников [7].
В модели правового развития Дж. Л. Тапп (а именно она взята за основу в программе ART) переход от первого уровня правового развития к более высоким уровням происходит через усвоение законов и следование им, то есть сначала человек усваивает кодекс законов, а потом этические принципы, на которых
они основываются. У наших же воспитанников закон изначально не слит с нравственностью, он заменяется моральными нормами, а точнее, образцом поведения, наделенным одобряемыми моральными качествами. Ориентация осужденных на существующие у них специфические моральные нормы ведет к отрицанию ценности юридических законов, пренебрежительному отношению к правовым институтам. Они готовы одобрить беззаконие, если нарушение порядка мотивируется благой целью, причинами морального порядка [8].
При этом стоит обратить внимание на имеющуюся специфичность моральной и правовой социализации в современном российском обществе. Как показало исследование, проведенное О. П. Николаевой, у российских респондентов закон изначально не слит с нравственностью (минимальное количество лиц с первым уровнем (15 %). Социализация происходит стихийно, а не через посредство законности, а роль законов выполняют нравственные нормы [9].
Таким образом, метод тренировки социальной компетентности ART, который является многоцелевой программой, интересен. Он представляет собой когнитивно-поведенческий тренинг, дающий возможность воспитанникам учреждения познакомиться и отработать на практике иные способы реагирования на возникающую конфликтную ситуацию и пути выхода (или ухода) от нее. Но, как самостоятельный готовый продукт (то есть в целостном виде) данную программу с воспитанниками УИС, на наш взгляд, использовать неэффективно и нецелесообразно. Включение отдельных блоков программы ART в курс занятий по подготовке к освобождению предоставит возможность воспитанникам применять полученные навыки социальной компетенции наиболее эффективно после освобождения при прохождении адаптационного периода на свободе.
На сегодняшний день в АВК используются различные российские программы по работе с осужденными подростками, направленные на снижение уровня агрессии (например, Программа по коррекции агрессивного поведения (КАП) с целью изменения неадекватных форм поведения через формирование и закрепление способов эффективного взаимодействия с окружающим миром без прибегания к насилию и агрессии, типовые программы социально-психологических тренингов «Развитие личности осужденных и коррекция их поведения» под редакцией М. Г. Дебольского (часть 2), «Формирование
психологической (коммуникативной) компетентности осужденных и практических навыков, навыков разрешения конфликтных ситуаций», базовая типовая программа (БТП) и т. д.).
Апробация БТП на снижение уровня агрессии в АВК началась в августе 2012 года. Из числа психологов и социальных работников пси-хокоррекционные занятия в рамках БТП ведут шесть человек. В психологической коррекции особый акцент сделан на интенсивную (прежде всего психологическую и эмоционально-интеллектуальную) проработку преступлений и развитие способностей к регулированию импульсивности и самоконтролю.
Проработка преступления содержит пошаговый анализ ситуаций, условий, мотивов, личностных качеств, способствовавших совершению насилия, а также реконструкцию поведения и переживаний. Занятия, предусмотренные программой, направлены на то, чтобы осужденный сам взглянул на собственное поведение как на отклоняющееся от нормы; принял на себя ответственность за совершенное преступление; осознал связь между преступлением, его фантазиями и импульсивностью; научился контролировать себя в ситуациях повышенного риска; развивал чувство эмпатии по отношению к ситуации, чувствам жертвы и последствиям для жертвы; инициировал поиск альтернатив сексуальным фантазиям и их адекватной реализации; мог выработать стратегии предотвращения рецидива; проработал иррациональные и антисоциальные установки.
В тренинговых группах прошли обучение 60 воспитанников, в настоящий момент в тренинге участвуют 15 человек.
С помощью методов математической обработки данных в экспериментальной группе были выявлены статистически значимые различия - для определения эффективности данной программы. Статистически достоверно снизились: уровень неуступчивости, склонность к агрессии, категоричность или консерватизм в оценке людей, мстительность, импульсивность, аутоагрессия, склонность к риску, бескомпромиссность, социальный пессимизм, спонтанность агрессии. По окончанию участия в программах несовершеннолетние осужденные приобрели навыки волевого контроля эмоциональных реакций, прогнозирования последствий своих действий, развили чувство толерантности (принятие индивидуальности других, терпимость к мнению окружающих).
В контрольной группе статистически значимых различий не выявлено (см. приложение).
Одним из критериев эффективности проведения психолого-воспитательной работы, направленной на снижение агрессии и повышение психологической компетентности даже при возникновении чрезвычайных происшествий в учреждении, может служить тот факт, что при спонтанно возникшей в октябре 2013 года конфликтной ситуации (трое воспитанников Архангельской ВК избили четвертого) не произошло «включения» в данную ситуацию других воспитанников учреждения, то есть данное происшествие в учреждении не приняло массового характера.
Целями психолого-педагогической кор-рекционной работы психологов учреждений УФСИН России по Архангельской области являются: устранение искажений эмоционального реагирования у воспитанников; стереотипов поведения, приводящих к агрессивным реакциям; обучение адекватному эмоциональному реагированию и навыкам взаимодействия; обеспечение переноса достигнутого воспитанником в практику реальных жизненных отношений. ■
Таблица № 1
Эффективность психокоррекционных программ - позитивно меняющаяся оценка выраженности основных личностных и характерологических особенностей осужденных, сохранность по истечении 3-х месяцев
АРТ БТП
№ п/п Параметр Значение до По окончании 3 месяца после Значение до По окончании 3 месяца после
программы программы окончания программы программы программы окончания программы
Таблица № 2
Результаты по дополнительным трем психодиагностическим методикам «Комплексное исследование личности осужденного» (КИЛО), «Шкала коммуникативной толерантности В. В. Бойко» (ШКТ), «Изучение волевой регуляции Л. О. Пережогина» (ИВР) (до, после участия воспитанников в БТП и по истечении 3-х месяцев)
№ п/п Параметр Значение до программы По окончании программы 3 месяца после окончания программы
